实习学校：广信一小 实习学科：数学 实习指导教师：叶裕坚 实习时间： 2024年4月
实习生姓名：孔可 实习生学号： 21110417 实习生专业：小学教育 带队指导教师：吕佼
上课年级班级：一（7）班 上课章节: 《摆一摆，想一想》 是否公开课：是
一、教学准备阶段
教学准备阶段是新课教学的重要环节，对于实习生来说更是至关重要。以下是我作为实习生在新课教学准备阶段的具体纪实。
（一）研读教材，认真备课
在教学准备阶段，我首先认真研读了教材，仔细分析了本节课的教学目标和要求。通过研读教材，我明确了本节课的重点和难点，为后续的教学设计提供了依据。
（二）收集相关资料，丰富教学内容
为了更好地引导学生理解课程内容，我积极收集了相关的相关优质公开课和教学案例。这些资料不仅丰富了我的教学内容，还为我设计教学流程和制作课件提供了有益的参考。
制作课件，优化教学呈现
在制作课件时，我注重课件的视觉效果和易用性。我采用了图文并茂的方式，使课件内容更加生动有趣。同时，我还注意控制课件的信息量，确保学生能够更好地理解和接受课程内容。
（四）设计教学流程，确保教学效果
在教学准备阶段，我还设计了详细的教学流程。这个流程包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节，旨在引导学生逐步深入理解课程内容。通过设计合理的教学流程，我期望能够确保教学效果的最大化。
（五）寻求建议，完善教学方案
在完成初步的教学准备后，我积极向指导老师请教，与同学磨课，听取他们的意见和建议。
（一）复习导入
1.引导同学们回顾用计数器表示数，复习计数器读数方法并引出数位表。
2.绘制数位表并在其中放上一个小圆片提问这表示的数是几，再将小圆片换个位置再次询问学生，强化学生数位概念。
小结：小圆片放置的位置不同，表示的数也不同
3.揭示课题，今天我们就来探索神奇的小圆片
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探究新知
1．感受"位值"思想
用2个圆片摆数
师：现在老师用2个圆片在数位表中的个位和十位分别放一个小圆片，请同学们说说这个数是几？请同学们想一想能不能摆出有没有比它大的数，能不能摆出比它小的数。
(1）学生独立完成，教师巡视。
(2）学生上台汇报。
教师根据学生的回答板书。
师：从"2"到"11"是怎么变化的？从"11"到"20"你又是怎么操作的？重点强化逐一按顺序移动小圆片。
小结：看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。
教师根据学生的回答板书。
师：从"2"到"11"是怎么变化的？从"11"到"20"你又是怎么操作的？
【学情预设】逐一按顺序向十位移1个圆片。
师小结：这个魔术很神奇吧！看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。
2 操作中感受有序思考。
用3个圆片表示数。
师：请同学们用3个圆片在数位表上摆一摆，然后写一写，完成之后，和同桌比一看谁写的数更加完整、准确且有规律。同桌交流后全班交流。
【学情预设】少数学生摆出的数不全，通过同桌交流相互补充完整。全班交流汇报可能会出现多种情况，可能无序摆放，也可能有序摆放，出现以下结果：30、3、21、或3、12、21、30或30、21、12、3。无论哪种情况，都得到4个数。
教师根据学生的回答板书。
师：看看这些摆法，你更喜欢哪种？为什么？
【学情预设】学生最喜欢这三种有序摆放，无论是交换圆片的位置，即按组摆，还从小到大或从大到小，都做到了有序摆圆片，这样不会重复也不会遗漏。
汇报完成后，课件呈现按大小顺序记录的两组数。
师：观察比较，这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点？
【学情预设】相同点：这两种摆法都是先把所有的圆片放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。
三、发现规律，解决问题
1．探索规律。
师：刚才我们用3个圆片有序地摆出了4个数，现在以小组为单位，用4个、5个圆片能摆出哪些不同的数？能摆几个？摆一摆。
操作要求：争取做到不重复、不遗漏。
学生在数位表中摆圆片，教师巡视。
【学情预设】有个别组会有遗漏；有的小组可能汇报的时候没有按照一定的顺序汇报；有的学生可能会按组汇报；有的会按从小到大或从大到小的顺序汇报。不管是哪种情况，都要在充分肯定的基础上鼓励学生用规范的语言描述。如"4个圆片，从小到大可以表示出4、13、22、31、40这5个数"等。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】以小组为单位合作探究，培养学生的合作能力，由动手操作到动脑思考，帮助学生经历由具体到抽象的过程，使学生初步感知规律。
（三）运用规律
我们通过观察、分析2、3、4个小圆片摆出的数再加上百数表得出规律：1.十位上的数字加个位上的数字等于圆片数2.摆出的数的个数比圆个多1
（四）总结与反思
在总结阶段，我引导学生回顾了本节课的主要内容和学习目标，帮助他们梳理和巩固所学知识。通过这一环节，我希望能够帮助学生更好地掌握数位和位值的概念，引导学生学会有序地思考，并为后续的学习打下坚实的基础。本节课是一节综合与实践活动课，在大量操作活动中引导学生观察对比分析，归纳并运用规律解决问题，让学生经历无序到有序思考过程。我在上本节课时，充分让学生动手参与课堂，但没能顾及到所有学生上课，纪律有待加强。
（五）教学反馈
课后，我及时与指导老师和同学进行了沟通，听取了他们对我的教学实施过程的意见和建议。
教学评价阶段
教学反思阶段
这一课对于培养学生的空间想象力和动手能力具有重要意义。在未来的教学中，应该继续优化课程设计，改进教了方法，并加强与学生之间的互动和交流。同时，也要认真听取学生的反馈和建议。动手实践，合作探究。这也是一节"综合与实践"的主题活动课，所以在课堂上要给学生设计出一些好玩的、有挑战性的活动，让学生在操作中感悟，在理解中应用。新课标指出：积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。只有精心设计每一个教学活动，让学生在动手中体会，在合作交流中完善，才能使学生获得基本的数学活动经验。找准切入点，引导学生观察、对比、分析、归纳、运用规律解决问题，动手实践服务于动脑思考，大量的动手摆圆片使学生感受位值思想的同时为发现规律提供了直观依据，在动手中逐渐实现从无序到有序，最后引导学生用数学的语言进行归纳、总结。