《幼儿园教育指导纲要》中提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。可见阅读兴趣培养具有积极价值。同时《纲要》也明确指出：幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。因此如何积极组织幼儿园活动、如何有效指导家庭活动，在家园共育前提下，培养幼儿阅读兴趣具有重要意义。
2022年11月24日，课题小组举行小课题前期研讨活动。本次活动由谢慧华老师主持，参与人员课题组全体成员，活动在刘老师的认真组织下开始了。老师们结合《指南》和《纲要》解读培养幼儿阅读兴趣的重要性和意义。
成立课题组，细化分工
一、基于前期调研，成立课题研究小组，明确分工。
小课题主持人：谢慧华
小课题成员及分工：
麦娟
负责组织与协调工作，进行理论指导，把握课题研究的方向与进度。
孙火虹
负责组织与开展相关图书漂流活动，提供图书漂流活动案例，形成图书漂流案例成果，收集研究过程中声像、图片资料的拍摄、记录。收集相关研究资料，研究成果，撰写论文。
冯莲
收集整理小课题中的教研活动记录并装订成册；收集整理各类文献资料并装订成册；拟定调查问卷，组织填写，对存在的问题进行统计与分析；撰写相关研究成果论文，并收集与整理其他教师形成的相关研究成果与论文。
容嫦娜
负责组织与开展相关图书漂流活动，提供图书漂流活动案例，形成图书漂流案例成果，具体研究工作撰写中期报告等收集相关研究资料，研究成果。
郑陈群
负责组织与开展相关图书漂流活动，提供图书漂流活动案例，形成图书漂流案例成果，撰写论文等。
研究的背景和意义
（一）基于我园目前大班幼儿的阅读现状，急需解决的问题。
1. 通过图书漂流活动让阅读材料来源多样化，共同创设阅读环境，引发幼儿的阅读兴趣，让幼儿真正爱上阅读。
2. 让图书漂流的活动过程变得更有趣味性，让幼儿成为主动地阅读者，享受阅读的快乐。
3.让幼儿喜欢分享自己的阅后感受，能用画、说、演等多种方式进行分享，提升大班幼儿阅读能力，养成良好的阅读习惯。
（二）研究的具体意义
1.通过图书漂流活动，以为大班幼儿提供一个多样化的阅读材料来源，从而丰富他们的阅读体验。这样的活动不仅有助于拓宽幼儿的视野，还能让他们在阅读中感受到不同的文化和知识。
2.图书漂流活动有助于激发大班幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读中找到乐趣。当幼儿对阅读产生兴趣时，他们会更加主动地投入到阅读中去，从而不断提升自己的阅读能力。此外，通过分享和交流阅后感受，幼儿还能锻炼自己的表达能力和思维能力，培养良好的阅读习惯。同时，图书漂流活动也能促进幼儿之间的交流和互动，增强他们的社交能力。
3.图书漂流活动还可以作为家园共育的一种有效方式。家长可以参与到活动中来，与孩子一起选择、分享和讨论图书，增进亲子关系。同时，家长也能通过活动了解孩子在阅读方面的需求和进步，为家庭教育提供有力的支持。
研究的内容和目标
（一）研究的内容
1.师幼共同商讨，创设温馨而富有童趣的的班级阅读环境和图书漂流角。
2.共同制定图书漂流的活动规则，萌发幼儿的主人翁意识。
3.幼儿自主推荐、选择漂流读物，获得阅读的主动权。
4.动员宣传，促进家长的漂流活动认知，共同实施，提高家长的参与程度。
5.亲子共同创设家庭阅读角环境，激发亲子阅读的兴趣，共同阅读绘本、共同制作阅读卡片，积累自主阅读经验。
6.通过培训活动提升教师对幼儿阅读活动的指导能力和阅后分享的活动的组织与评价能力。
（二）研究的目标
1.通过图书漂流活动，提升大班幼儿的阅读兴趣，阅读能力。通过图书漂流活动，让幼儿能大胆表达、表现自我，提高自信心。
2.通过阅读文献、 专题培训、入班指导、研讨活动等多种方式，帮助老师提升对幼儿阅读的指导能力。
3.通过图书漂流活动，促使家长从被动性地参与亲子阅读活动，到主动性的参与，真正发挥家园合力,共同携手促进提升幼儿阅读兴趣。
通过此次研讨活动分析明确了选题缘由、背景及意义，明确了研究的目标和内容，为后续课题的开展提供了良好的思路。