玩泥巴，是孩子的天性，而生活在现代都市里的孩子们，却很少近距离的接触泥巴，更是无法尽兴地玩泥巴。因此我们以此为契机，抓住孩子们的兴趣点，为其创设了亲近泥土的机会，让他们能够亲近自然、无拘无束地玩泥、享受玩泥游戏的乐趣。
春天来临之际，幼儿园的门卫爷爷正在长廊下面翻新泥土方便班级养殖蔬果，这一幕被户外游戏的孩子们看见了，纷纷要求去帮助门卫爷爷，只见孩子们有的拿着树枝，有的拿着小石头，还有的用小手正在挖泥土，可谓是玩的热火朝天。于是，在孩子们热火朝天的玩泥中开始了一场与“泥”的较量。
一、泥之计划
阳光、雨露、春泥，都是大自然的倾诉，是最生动的礼物。泥巴是孩子们喜欢用来玩耍的自然材料，它可塑性很强，充满着大自然的气息。泥塑游戏不但可以引发幼儿的兴趣，满足孩子天生好玩的需要，还可以激发幼儿自主学习的愿望，培养动手动脑等多方面的能力。看着孩子们对泥巴有着高涨的兴趣，回到班级我们便一起计划玩泥巴的前期准备工作，孩子们也兴奋的讨论着泥巴的各种玩法。
小程：泥巴可以玩什么呢？
俊诚：我们可以挖泥巴呀!
童真：我们能在泥巴里面找西瓜虫
文迪:我们能用泥巴做蛋糕
…………
挖泥土到底需要什么工具呢？大家七嘴八舌地讨论着，铲子、铁锹、耙子、锄头……，这么多的挖土工具，都长什么样子呢？孩子们用表征的形式把各自认为挖土需要的工具都一一画了出来，果不其然，挖土的工具也是各种各样。
教师分析：活动前，老师提前带幼儿熟悉游戏场地，了解游戏材料，引导孩子们做好游戏计划，不仅能让幼儿形成初步的游戏印象，还能为后期游戏的探索奠定基础。
二、与泥初接触
准备好玩泥工具，孩子们终于来到了心心念念的泥巴地里，他们真的能够打造出心目中的娃娃家吗？一起来看看吧
唐唐：我要开始挖泥巴啦
浩瑜：快点拿上我的小铲子，我要挖一个大坑
……
俊诚：这里的泥巴好硬啊，根本挖不动啊
佳轩：我挖出来的泥巴太硬了，根本做不了东西
发现问题：泥土太硬，挖不动怎么办？
经过孩子们的讨论，很快便有了解决方法👇🏻
1、泥土捣碎
2、用筛子筛土
合作一起把筛过的土运出泥巴地
三、与泥游戏
经过孩子们的不断忙碌，泥地中的娃娃家已经有了雏形，有继续筛土的，有炒菜的，还有忙着搓汤圆的，忙的不亦乐乎。
诚诚:怎么搓不了汤圆呢
童真：要不然我们在里面加点水试试吧！
由于不断的加水，铁锅的支撑力不足，锅掉下来了。
随着问题的不断发生， 针对锅为什么掉下来了？我们要怎么解决？孩子们也有自己的想法
经过大家的讨论，一致认为要寻求门卫爷爷的帮助
四、泥之畅享
在孩子们的不懈努力下，我们的泥土娃娃家终于能继续游戏了
童真：你们快看这个像不像一杯珍珠奶茶
文迪：可是没有珍珠呀，正好我这里有一颗珍珠
文迪:一杯香喷喷的珍珠奶茶做好啦
童真：我觉得泥巴太少了，不够做珍珠。
诚诚：那我们再去运一些土吧！
筛土啦！运土，加水，搅拌，先放泥土，再加水，卷起袖子拌一拌，在和泥过程中幼儿难以掌控泥和水的比例，经常容易泥加多了拌不动，水加多了，搓不了珍珠。即使孩子们一遍遍失败却依旧没有放弃，反而更加齐心协力的去制作“珍珠”，一会儿，大量的珍珠新鲜“出炉”啦
随着游戏的进展，问题再次袭来，泥巴做的“珍珠”遇水就融化了，该怎么办呢?来看看孩子们的办法吧
（一）、幼儿行为分析
1、游戏过程中幼儿自主行为表现
通过在一旁的观察，我发现童真根据已有的社会生活经验，能够很快的去解决游戏过程中遇到的难题，在游戏初期，孩子们利用筛子筛土、运土、以及后来的搅拌搓圆，都能有条理的和小伙伴合作，孩子们在游戏中通过沟通、交流、分工完成奶茶的制作，具备了良好的社交能力。
2、根据生活经验解决锅灶问题
“珍珠奶茶”的成功出炉使得孩子们信心倍增，在玩的过程中孩子们发现泥巴做的珍珠遇水就会融化，结合生活经验 联系到我们平时手工活动用到的黏土，于是又激发了孩子们制作珍珠奶茶的想法。在遇到锅灶因为没有支撑力掉落时，孩子们积极发表自己的想法，努力去解决问题，通过寻求门卫爷爷的帮助，终于解决了难题，将锅灶用铁丝固定在九宫格两侧，这下锅灶稳固了。对于中班年龄段的孩子来说，在遇到问题时能相互交流讨论，并付诸行动去解决问题，已经实属不易，作为老师我也感动十分的欣慰。
（二）、 教师指导策略
童真在制作“珍珠奶茶”产生了浓厚的兴趣，并能在整个游戏活动中与小伙伴佳轩、小冯、文迪专心合作完成一个作品，中班的孩子在角色游戏中游戏时表现出了专注、合作的良好品质。但打造美食娃娃家还要准备的东西还有很多很多。他们打造娃娃家角色游戏的意图如何进一步丰富？游戏水平如何进一步提升？从几个孩子的生活经验及游戏水平来看，显然他们对娃娃家的整体结构还是比较模糊的，于是我顺应孩子们的游戏意愿，丰富游戏材料，给孩子们提供更多游戏材料的选择。
五、美食盛宴
从室内娃娃家到户外娃娃家，材料和环境的变化让孩子们有了更多新鲜感和游戏创意，不仅收获了快乐，同时提高了与同伴的社交能力，发展了创造力和动手能力。
泥巴成了孩子们最好的游戏材料，蛋糕、马卡龙、热狗、寿司……再加点颜料、毛球、马赛克去点缀，层出不穷的创意让泥巴厨房里热闹非凡。
六、厨房变形计
1、制定价格
看着琳琅满目的“甜品”，孩子们开始制定价格，角色游戏模拟与再现我们日常生活,促进了幼儿的创造力、想象力及交往能力等。
2、设计门头
分析与指导
1、 幼儿行为分析：从本次游戏过程中中来看，发现幼儿对游戏的连续性和深入性，小朋友延续了最初设计娃娃家的初衷和计划，能通过同伴间的沟通交流得出美食甜品的价格和设计招牌，并予以实践。在实践过程中，孩子有着一致的目标，所以能够快速地确定自己的角色，并通过协商、分工和合作完成。在成功制作出价格和招牌之后，孩子兴奋的欢呼，打气球、摆放美食、挂招牌，游戏中的每一个孩子都忙得不亦乐乎
2、教师策略：孩子们计划娃娃家的游戏中，他们能够发现商品的价格以及商品的陈列，并且能够自己想出办法解决问题。在孩子们交流分享经验和反复尝试解决问题的过程中，我始终扮演着“局外人”。中班年龄段的孩子表征经验已经逐渐成熟，在孩子们的价格设计中我们看到了孩子对“商品价格”这一物种概念比较抽象，老师也在思考，孩子们对于数概念的学习其实更多的依赖于与环境、材料的积极互动以及在解决问题过程中与他人的社会性合作。于是利用区域游戏以及一日生活的渗透，我们将数学知识中10以内数学知识在面馆中进行了渗透，帮助孩子们认识数字以及数字在我们生活中的作用及其重要性。
七、美食小厨房正式营业啦
美食小厨房完善以后，童真、文迪、小冯在操场上大声的吆喝着：美食小厨房开业咯，美食小厨房开业咯，快来买一买，看一看，班级大部分孩子都被吸引了过来，利用石子、树叶当做金币来购买自己喜欢的美食。接下来的游戏时间，孩子们就这样上演着美食甜品大买卖，最终孩子们依然没有忘记，他们是要打造一间美食小厨房。游戏从最开始的三个小朋友，到更多的幼儿参与，其中蕴含的丰富的发展价值越发突显了出来。
分析与指导
1、 幼儿行为分析：孩子们在整个游戏中占据主导地位，在商讨美食价格及制作价格牌、设计招牌，其难度已经超出了中班孩子已有的认知水平，但是孩子们在整个游戏过程中表现出了较强的探索精神，孩子们早已计划在心，在游戏过程中不断的发现问题，不惧苦难并且乐意反复尝试，孩子们在游戏中表现出了较强的观察能力和动手能力。
2、 教师策略：中班的孩子根据自己的认知水平及游戏经验，将无意间发现的泥巴地一步步打造成美食小厨房，其中困难重重但更多是激发孩子们的探索欲望，最终将孩子们的共同努力推向了高潮，我想孩子们此刻充满了成就感与价值感。
反思：
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，应“人际交往和社会适应是幼儿学习的主要任务，也是其社会性发展的基本途径。
在幼儿园里，我们在一日活动中创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。在自主游戏中，我们及时关注到孩子们的兴趣，并且给予物质与精神上的支持，基于孩子们的困惑，与孩子们一起展开讨论，有效引导孩子们深入地进行思考和探索。户外娃娃家是幼儿最喜爱的游戏之一，它将幼儿园的户外生态环境与娃娃家游戏相结合，充分利用了户外资源的教育价值，增添了灵性与生机，将自然、游戏和幼儿的生命融为一体，让幼儿充分与大自然接触，利用身边的资源和材料进行游戏，在开放式、低结构的资源环境中，让幼儿获得主动体验、多元体验、全面体验。孩子们以最实际的角色操作、最真切的角色感知，从而使得他们主动将游戏计划一直持续下去，实现了更多经验的获得。
(一）、让材料激发孩子的意图
在游戏的材料上，我一直支持孩子从各种材料上寻找答案，让孩子在遇到困难时，引导他们将目光投向材料，让材料成为推动孩子游戏发展的“金钥匙”。
（二）、顺应并激发孩子的游戏意图
在游戏活动中，我给孩子们的支持更多的是从“支持他们的游戏意图、激发他们的游戏想法”这二方面来体现的，孩子们想制作珍珠奶茶，我直接顺应了孩子们的游戏意愿当孩子们在游戏里遇见困难时，我巧妙的用语言隐形提示，支持幼儿探索，使游戏不断变化，内容不断丰富延伸。
（三）、支持孩子成功实现游戏意图
游戏过程中，我一直扮演着“支持型老师”帮助幼儿实现自己的游戏意图，是激发幼儿主动学习的重要途径当孩子在选材上出现困难时，我用语言激发孩子的想法，这些都是为了更好地支持幼儿实现自己的游戏意图。
看着孩子们每天计划着如何用泥巴制作美食，并且全身心的投入其中，我强烈感受到游戏精神在孩子身上的彰显—自由、愉悦、体验、创造，孩子们在游戏中发现了自己，释放了能量。作为教师的我，在与幼儿的互动中，感受着游刃于“放手”与“引导”之间的愉悦体验，我想只有“静待花开”的教师，才能看到真正的“花开”。