人间四月芳菲尽，山城处处繁花开。4月18日，我们有幸共赴山城，走进闻名全国的重庆市谢家湾学校，参加2024年小学课程周数学学科峰会，开启为期两天的未来学习之旅，醍醐灌顶、如饮甘饴。
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此次峰会以“回归学习本质 跨越学科壁垒”为主题，以推进素养导向的教学改革为目标，以“回归学习本质”为底层逻辑，以“跨越学科壁垒”为突破口，以更新“操作系统”为关键抓手。大会邀请专家、一流名师围绕“学科教师通识素养”“课堂专业设计观摩”“教学实操锦囊”三大版块，梳理出学科的课堂设计要素与图景，全角色、全要素、深度探索课堂转型具体路径。
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一、前置学习
4月15日，会议安排了线上前置学习，内容分6讲展开：理解学习的本质与学习的未来；基于脑与认知科学的学习设计；整体构建学科逻辑和育人价值；基于学科本体知识的学习设计；数智赋能时代的学习目标进化；基于真实问题的深度学习设计等。专家从为什么要推动深度学习，深度学习的内涵和意义，以及怎样实现深度学习等方面为老师们指明了方向。深度学习不是超标学习，不是超前学习，不是解难题，而是在知识的生成、获取上下功夫，是培养核心素养的教学。我们要精心备课，确定好每个单元的主题，制定符合每个主题的学习目标，用心设计每堂课，活动为主体，不断钻研，创新教学方法，创新学习方法，让孩子们充满智慧地学习和生活，这将会是老师们今后不懈努力的方向。
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二、学科峰会
4月19日至20日在重庆谢家湾小学开展了线下学习，内容分4个板块展开：用核心素养连接世界；用数学的眼光观察世界；用数学的思维思考世界；用数学的语言表达世界。
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第一板块：用核心素养连接世界
会议首先由蒲公英教育智库理事长李斌先生致辞，重庆谢家湾学校校长致欢迎词，上海市特级教师曹培英先生做“从深度学习说起——兼顾大单元、大概念”的主题报告。
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“大单元”、“大观念”、“大问题”等等，是近年来非常热门的教学话题，曹培英教授认为教学应落实新课标精神，发展核心素养，推进“双新”。曹教授以“一致性”为例，从两位数乘两位数入手，通过层层剖析，将竖式、横式与图示融为一体，把“转化思想”贯穿数学的始终，得出多项式乘法的方法。让我们对“拆开来算”有了更深刻的认识。
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接下来，北京市海淀区教师进修学院教研员、北京市小学数学学科带头人孙京红老师做“看见数学的核心任务，走向行动的科学设计”的主题报告，孙老师以《三棵大树》的实践活动为例，引领我们追求看见儿童，看见数学，也看见世界的教育行动。
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上海市教委教研室小学数学教研员姚剑强老师从小学数学单元教学设计的意义、内涵和关键要素出发，给我们上了一节理论课。他详细梳理了基于核心素养的数学课程目标体系，让我们对小学数学课程标准有了更清晰的认识和理解。
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浙江省特级教师朱乐平先生做“重构作业及命题设计，让学生习得有力量的知识”的主题报告，朱老师从重构作业及命题设计出发，以一个例题为切入点，详细阐述了小学数学考试命题要增加“说理题”的原因、意义及重要性。他风趣幽默的语言，0.8倍的语速，让人记忆犹新。增加“说理题”不仅能让学生更清楚地理解算理，还能提升学生的表达能力，开拓学生思维，更加全面地考察学生的综合素养。
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第二板块：用数学的眼光观察世界
浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团校长、浙江省特级教师汪国祥执教五年级下册《分数的基本性质》，从猜想出发，“你从哪知道的？”“真的是这样吗？”“怎么证明？”三个问题让学生进入到一堂纯正的数学课。“数形结合”深入理解分数的基本性质，再和小数的基本性质联系，让知识与知识间融会贯通。
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泉州师范学院苏明强教授因天气原因未能赶到现场，但他特意录了一段讲座视频，幽默风趣的语言让人忍俊不禁。他向我们分享了他对数学核心素养的梳理和思考，并指出：这是未来十年的课例研究中必要要思考的问题。从2020年到2024年，苏明强教授编写了一套二十多万字的教学研究案例。
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重庆谢家湾学校教师刘娟执教二年级下册《有余数的除法》第一课时。在本节课的设计中，体现了学习目标分层和多样化的实现，针对课前学情调研，教师将目标细化为三个水平目标，三个练习中设立了三种方法，不同的学生可以根据需求选择。在课堂上，每个学生都会经历不同的活动，从而达到不同的目标。
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湖北省特级教师、湖北省教科院小学数学教研员刘莉老师分享了重庆谢家湾学校的课改历程：从2009年到2013年，学校组织研究各个版本的数学教材，带领老师们分解、细化、学习课程标准；2013年到2015年，学校将长期教学实践和探索经验进行提炼，编写校本特色丛书；2015年到2017年，学校充分发挥地方课程和校本课程的补充和拓展作用；2017年至今，学校正经历对话评价学习方式的变革以及学科实践的探索。这样的改革经历，老师们对课程标准如何落实到每一堂课有了更深刻的认识。
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四川大学附属实验小学（集团）本部执行校长沈勇联系”课改“和”评价发表了观点：课改的核心在于目标，但我们总是在一厢情愿地训练“牛嘴”张开了多少度曲吃草，却忘了吃草是牛的本能；评价是想让每个人都知道自己是天才。但如果以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那它终其一生努力，最终只能承认自己是个笨蛋。针对这一现象，如何破局、学会怎么样用数学的眼光来看待这个客观的现实的真实的世界是数学教学中亟需解决的问题。
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第三板块：用数学的思维思考世界
江苏省特级教师，常州市武进区星河实验小学教育集团总校长庄惠芬以《一起来做衣》为活动主题，以情境为源，以活动为线，以小组交流为常，带领学生重温学过的长度单位，在实践操作和小组活动中对长度单位再认识建构，由感性走向理性，由直觉走向精确。从认识到应用，经历“量”，建构“量”，体会度量本质，发展量感，感受数学与生活的紧密联系。
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浙江省特级教师，浙江省乐清市城南第一小学副校长符玲利执教的三年级拓展课《轴对称图形再认识》，从学生的学情出发展开教学。首先了解孩子的学情，“什么是轴对称图形？正方形和长方形分别有几条对称轴？”孩子们对答如流，面对高水平的孩子们，符老师也逐步提高学习要求，让孩子在这节课中整合学习平移与旋转内容，又引导孩子们在空间想象方面不断探索，让孩子们的空间想象能力在这节课得到有效发展。
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浙江省特级教师，浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心教研员费岭峰就《平行四边形和梯形》单元整体设计进行了解读。他指出要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现了数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
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第四板块：用数学的语言表达世界
浙江省特级教师邵虹老师带来课例《生活中的统计问题》，本课通过“10次射击成绩”、“选择稳定性强的选手”以及“每位选手的打靶图谱”等信息，引发学生三次认知冲突。三次变式三次选择，让学生深刻体会到数据背后蕴藏的信息，数形结合进行判断，提高学生挖掘数据背后信息和综合分析问题的能力。单元解读《重视数据分析，培育统计素养》，从现实生活中的问题入手做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。
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武汉市江岸区长春街小学王瑰老师带来课例《用数学的眼光看跳水》，通过自主阅读材料、小组合作探究等活动，让学生收集整理信息，对比分析数据信息，感受数字编码、数的运算、统计分析等在体育中的应用。把课程内容、学生经验和社会生活很好地融合在一起，在实践中培养"四能"，发展应用意识和创新意识。
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湖北省特级教师刘莉老师就如何开发小学数学“跨学科主题活动”课程进行课例解读，强调活动资源体现综合性、均衡性、选择性的特点，培养学生在真情境中综合运用知识解决问题的能力。凝炼小学数学“综合与实践”领域的育人价值，研究“真问题”，开展“真研究”，产生“真体验”。提供学生用数学眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界的机会，让核心素养落地。
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此次峰会为我们提供了一个宝贵的交流和学习平台。通过此次峰会，我们不仅深入了解了当前小学数学教育的最新趋势和实践经验，还学习到如何更好地回归学习本质、跨越学科壁垒，培养学生的综合素质和创新能力。在未来的教育工作中，我们将更加注重推动学生从“纸上的二维学习”，走向“生活的立体多维学习”，让学习成为一种关乎知识、生活和个体经验情感的整体性学习。把学科变成学生理解世界的工具。
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（周文馨、邓丕莹、唐晓彤、陈倩）