张晖——以游戏为基本活动促进主动学习全面发展的保教质量提升
《评估》可以介入游戏，但不要及时介入
安吉放手
追随儿童的兴趣，教师发起的活动——端午节，传统节日 文化，消防逃生，安全，绘本，艺术
教师设计的，孩子玩两三分钟就结束了，完成任务说明游戏也结束了，（规定时间）——假游戏
陡坡、斜坡——不要急于介入幼儿的游戏
种类多，数量足，材料开放
安吉游戏——放手
孩子离园后，班上老师分享今天观察到孩子发展表现情况。
加工厂，边角料
观察——一对一倾听
流程：吃完饭谈话今天要玩什么？两个星期更换或者一个星期更换区域，介绍今天星期几，天气如何，讲注意事项，游戏规则。
安安静静搬椅子回位置喝水（重点强调）反复强调
9点户外游戏
00:32
00:14
00:07
00:07
01:22
00:16
00:25
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回教室：喝水换衣服。一对一倾听，两位老师负责倾听表征，画完自己去拿玩具（一位老师看玩玩具），开音乐到前面位置做好，分享今天的游戏，老师问小朋友发现的问题和老师发现的问题。收玩具的时候老师一直强调大力士，没有批评慢的或者赶紧收的。
游戏精神：自主自由愉悦的。渗透到一日活动：晨间自己进教室，去找老师，拿玩具，
入园：自助早餐，观察植物，看书。记录。
话题三：渗透游戏精神的一日活动组织教师角色定位。
（支持，陪伴，倾听）
一定要满足孩子的游戏需求，不肯收玩具（玩不够）充足的游戏时间
（过程性学习，结果不重要）