教学主张是教师在长期的教学实践中，基于对教育教学规律的理解和学科课程目标的准确把握，形成的一种个性化的教学见解和思想。
为了促进教师个人专业成长，4月28日沈俞梅工作室团队成员在柯桥区实验小学参加了绍兴市中小学教师“我的教学主张”现场答辩研讨活动。
现场答辩研讨会
金燕老师提出其教学主张是“让文字教学承继‘文化’血脉”，从认字、用字、纠字三个角度出发，结合学生生活实际和运用多种情境带入，帮助学生熟练生字。例如，在认字过程中，金燕老师通过“亲身+体验+努力+实行”的方式使得学生去溯源识字。
石越颖老师提出其的教学主张是“通联·体悟·进阶：‘数’单元整体作业涉及应然路径”，将课外泛在学习和课内精准学习结合，帮助学生能将知识落实到处理日常生活之中，实现教学设计素养能力本位立意、学业要求高阶层级提升和学习内容成长载体功能转型。
冯淑炜老师提出其教学主张为“‘意趣’微项目，驱动单元教学评”，其团队以课堂教学为基础，开发符合学生认知特点和学习需求，已于学生成长的复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类多种类型的作业，让学生在“玩”中学。
丁立军老师提出其教学主张为“历史人物是初中历史教学的关键密码”，以“注重核心素养”、“强调论世知人”、“树立学生立场”和“学会人性阅读”的四个基本原则和六大教学策略，加强初、高中衔接教学，让历史教学形成系统性和连贯性。
周建老师提出的教学主张是“整体·连贯·延伸——走进数学‘结构性’教学”，让学生学习回归课本，追根溯源，减轻压力，精简答题。
王淑会老师提出其教学主张是“在境脉中体验，在体验中增智”，主张通过境脉式课堂教学，通过各种脉络的构建，与其外部世界意义关联，从而促进内部世界与外部世界的统一，让学生在微妙的关系世界中提升新的学习意义，在问题解决中实现自我发展。
丁益萍老师提出其教学主张是“让阅读思维‘有物·有序·有效’”，通过思维地图帮助学生构造阅读思维，学会阅读，爱上阅读。
叶青老师提出其教学主张是“体验生活·探索生活·优化课堂”，通过驱动性问题，让学生以日记画的形式将创意表达和艺术实践相结合，从而提升美育功能，以美育人、以美化人、以美培元。
蔡铁权教授依次点评各位答辩老师的教学主张，指出其问题以及亮点，使得各位答辩老师受益匪浅。
主旨报告
蔡铁权教授从“教学主张是什么”和“教学主张是怎样形成的”两个问题出发，帮助参会老师在未来形成自己的教学主张，教出自己的风格，并提出希望各位老师是能在未来教学活动中表现出来一种“韵味”、一种“格调”、一种“风貌”。
活动总结
最后由杨亚芳老师以“做一个有教学主张的老师”作为活动总结报告，通过十大核心策略和ACDMB团队建设等讲述如何成为“品质教师”，并向与会教师提出了四点建议——教学主张必定是在课堂中“见”、教学主张必定是为学生而“长”、教学主张必定是靠研究来“修”、教学主张必定是靠自己去“行”。
教师的成长离不开集体的智慧，也离不开精益求精的探讨。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!
