为了帮助青岛版教材使用地区的老师们更好的理解和把握新课标教材的编写理念、特色及新旧教材的对比等，提前熟悉新教材，提升教学水平，共同探讨和交流教学当中的经验和问题，2024年4月28日进行了本次教材研讨会。4月28日下午的研讨会，主要围绕新教材内容、体系、编写特色进行展开。接下来就让我们一起走进这场精彩的研讨活动吧！
徐云鸿老师对教材编修提出的五方面要求，为修编教材指明了方向。可以确保体现新课标精神，多元化体现数学文化类型，吸收国内外专家有价值的观点，借鉴各版本教材编写所长。 在此基础上修订的教材，才更有价值。
根据徐老师的五项要求，刘仍轩老师对本次青岛版小学教材编修情况从以下五个方面展开介绍：
一、落实三真要求
根据新课标中对真实情境、真实世界、真实问题的要求，新教材精选素材：传承中医药文化、非遗文化进校园、体育中的百分数、从田间到餐桌、太阳系家族等等，从生活现实、数学现实、其他学科现实三个方面贴近学生的现实，使素材真实可信。
新旧教材两版对比，缩减了信息窗的大小，增加了探索、交流版面，情境更加简明，提升插图品质。
插图特色：坚持主流审美，体现中国风。精选生活场景，体现时代感。凸显数学信息，体现数学味，展示阳光面貌，体现精气神。
同时课本中的人物形象符合学生的审美，随着学生年级的升高，书中人物形象也随之成长，体现教材与学生同成长。
二、传承“3C”教学法
青岛版教材从2003年的“问题情境-建立模型-解释应用与扩展”的叙述模式转变为“情境串、问题串、知识串”教学法，因为“串”的英文chain的首字母是C，因此简称3C教学法。并由此确立教学法内涵，形成了总的教学流程和各领域各课型教学流程。
3C教学法流程的构建与教材的编写体例互相驱动，互相影响。因此本教材可以说传承并完善了“3C教学法”，是“3C教学法”的迭代升级。
教材对原有固定栏目、特色栏目进行传承和优化，增加了“会想问题”环节。
“小博士”主要是对学生解决问题的思路、方法、策略和路径等起提示、质疑或导向作用。
“想一想”环节则是引导学生对所学知识及方法进行梳理总结和归纳反思，提高归纳概括能力，培养推理意识。
教材增加了丰富的课外实践内容，符合新课标对综合实践领域的要求。对单元最后的丰收园进行了改变，引导学生“会观察、会提问、会思考、会表达、会应用”。保留了回顾整理，但对其中的内容进行了改编，包括与知识和方法两部分相关的内容。
三、重视课程思政
新教材根据《中小学德育工作指南实施手册》，把思政课程的五大核心素养“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”转化为课程思政的综合要素。
教材坚持政治导向、突出时代特色、体现育人价值，教材中包括
1.原著原文重要讲话
2.中华优秀传统文化
3.革命传统
4.党的二十大精神
5.劳动教育
四、优化教材内容
新教材关注新一轮课程改革重点和亮点：一是注重真实情境创设和应用；二是关注课程内容综合性和结构化；三是特别强调学科实践和跨学科主题活动。因此对本教材内容进行优化：一，增删或调整；二，结构化整合；三，重构解决问题编排体系。
（一）增删或调整
1.增加:尺规作图
2.删减:简易方程、反比例
3.调整:将认识元角分、辨认方向(8个基本方向)与位置(前后、上下、左右)、认识时分秒、认识克和千克、认识年月日、认识负数纳于“综合与实践”领域
4.调整百分数教学内容和编排方式
（二）结构化整合
1.将原来“10以内数的认识”与“10以内的加减法进行整合，“1-5 数的认识与加减法”合并为一个单元，“6-10数的认识与加减法”整合为一个单元。
2.将“万以内的加减法(一)（一次进退位)”与“万以内的加减法 (二) (连续进退位)”两个单元整合为一个单元。
3.增加数量关系“总量=分量+分量”内容，并将其与“已知一个数比另一个数多 (或少) 几，求这两个数的和问题，整合为一个单元。
4.将倍的认识、求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少、求比一个数的几倍多 (或少) 几的问题由原来的三个单元整合为一个单元。
5.将原来“两位数乘一位数”与“三位数乘一位数两单元整合为一个单元。
6.将原来“两位数除以一位数”与“三位数除以一位”两个单元整合为一个单元。
7.将原来“总价=单价×数量”和“路程=速度×时间”两个乘法模型由两个单元整合为一个单元。
8.将“长方形、正方形特征的认识”与“图形的周长”整合为一个单元。
9.将原来“多边形的认识”单元，拆分为“认识三角形和四边形”和“三角形”两个单元
10.将原来“分数的意义和性质”与“同分母分数加减法”两个单元整合为一个单元。
（三）重构解决问题编排体系
1.将“数量关系”主题内容，全部归结为“解决问题”体系。
2.将内容比较简单、与单元知识教学关系比较密切的数量关系，融入单元教学中，单独设信息窗;将具有典型意义的数量关系 (传统意义上的典型应用题) 单设单元。 (普通类)
3.将“智慧广场”专题纳入解决问题体系，以凸显问题解决的属性与本质，提高学生发现和提出、分析和解决问题的能力。 (益智类)
落实教材编写建议
1.体现核心素养培养要求。
2.有利于引发学生思考
3.素材选取要贴近学生的现实，真实可信。
4.注重教材创新
五、体现数与运算的一致性
（一）“数的认识”的一致性
主要体现在所有的数都是计数单位个数的表达
（二）“数的运算”的一致性
主要体现在加法是最基础的运算、除法是减法的简便运算。
本质上是“数的意义”的一致性，相同计数单位相加减，计数单位个数相乘、计数单位相乘，计数单位个数相除、计数单位相除，除法运算是不断细分计数单位。
通过本次新教材备课研讨会，让所有老师了解了新教材的概貌，明确了新教材中对新课标的充分体现，这对我们教师拿到新教材后，要着重关注哪些要点，怎样更好的把握和理解新教材，以及如何更好的利用教材达成新课标的要求，给予了引领和指导。在未来的日子里，我们将继续努力优化教学策略和方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。