人间四月芳菲尽，在这美丽的四月天，我有幸来到了婺源，一睹名师的风采，品教学的魅力。
吉春亚老师的课如沐春风，让我眼前一亮。教学的过程是思维的过程，是“教——学——评”一体化的过程。
在吉春亚老师的第一节课中，我知道了如何教语文，如何才能教好语文和如何设计教学。吉老师说要想教好语文，我们首先多读书——读语文文本，将内容读厚、内涵读透；读相关的资料，可以是课文的相关资料，也可以是生活中的资料；辅助教学；读很多书，丰富自己的文化底蕴。其次，读懂学生——做孩子的好朋友，微笑着面对每一个孩子，亲近孩子。接着，要明确目标——目标的确立可以联系单元主题，聚焦语文要素，结合课后习题，关注交流平台，从而加深学生对教学重点的把握。最后，想要教好语文，要读好方法，确认一个良好的教学方法，孩子们在探究中学习，在学习中懂得适当地迁移。
在吉老师的第二节阅读推进课中，我明天阅读是有方法的。吉老师这节课从谈话入手，由重点章节谈到主要人物，再由孙悟空谈到人物的多个名字，紧接着由名字的演变谈到修心——“眼看喜，耳听怒，鼻嗅爱，舌尝思……”孙悟空也在漫漫取经路上，明白自己的使命，明白自己的目标。由“一个筋斗云十万八千里”的本领进一步讨论，孩子们也渐渐的确立自己的人生目标——不怕挫折，坚持不懈，成功是没有捷径的。
是啊！读书没有捷径，需要我们一点一点去阅读；读书可能明智，读书可以明确方向，让我们越走越远……
吴勇老师习作教学，让我记忆深刻。
要实现写作教学的过程化，就要筛选出对学生的作文可能有实际影响的关键点：知识点，训练点，构建作文教学的基本要素。并将这些关键点按照一定顺序进行排列，构成相对系统的课程知识框架。最后围绕这些关键点，设计步骤明晰、相对稳定的教学流程。
作文教学要明确教学内容——“教一学一评”一体化写作教学，目标要具体清晰。从锁定目标到瞄准目标再到抵达目标的过程，就是教什么，怎么教，教到怎样的程度的过程。作文教学要有鲜明的训练点，要不断引领学生在任务语篇的表达中走出困境和育区；每次习作教学要解决什么问题，围绕问题解决设计教学环节，教学的靶向集中聚焦；每次的作文教学不用从全篇教起，而面俱到，曾经教过的不用重复再教，未来要教的可以暂且不教，让每次教学落脚一点，深度开掘，训练到位。
在这短短的时间内我感受到了吴勇老师的魅力，神奇的探险之路变得险而难，习作变得简单再简单。
每一次的学习，都是一次思维的碰撞，本次学习也不例外，希望能借鉴他人智慧，丰满自己，期待在不久的将来能遇见更好的自己！