水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，培育众生。读书能增长智慧，丰富人生，读书能激发思考，指点迷津。
2024年4月30日中午1点，在工作室成员胡琼华老师的主持下，大家准时进入腾讯会议室开启线上读书分享，工作室成员宁静婧老师分享的书籍是《活教育》这本书。
她从作者简介、书籍简介、什么是活教育？、活教育的目的、以及读后感，五个部分进行了分享。
本书的作者是陈鹤琴先生，他是我国现代著名的教育家和儿童心理学家、儿童教育专家。
1923 年，他创办了我国第一个幼教试验中心-南京鼓楼幼稚园，他是中国现代幼儿教育的奠基人。他被誉为“中国幼教之父”，他的著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概论》等书，在幼教界有着深远的影响。
本书主要介绍陈鹤琴先生关于 “活教育”的教育思想，“活教育”是陈鹤琴先生于 1940 年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及 17条教学原则和 13 条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。
那什么是“活教育”呢？简单来说“活的教育”就是“不死的教育”，“活教育〞推崇利用儿童的感官去探索周围环境、探索世界，而不是将书本上的知识简单粗暴的灌输给幼儿；也不是完全按照既定的课程计划来进行，而是要“生成的、变通的、灵活的”教育；更不是成人包办替代的教育，而是发挥儿童的主观能动性，具备自我意识的教育。
活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”。
本书也指出做现代中国人需具备的五大条件，一是要有健全的身体，二是要有建设的能力，三是要有创造的能力，四是要有合作的能力，五是要有服务的精神。
宁静婧老师汇报结束后，樊冬梅名园长工作室的成员们也纷纷发表了他们的读书感悟。
浦东惠：“活教育”理论，是陈鹤琴在创建中国特色的幼儿教育实践中创立和发展起来的幼教理论，他认为传统的“死教育”只会让孩子死读书本，而“活教育”就是要教师改变传统的“死教书”的方法，以“大自然”为活教材，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。 在日常教学中，我们在活动设计时也尽量让幼儿多参与，多动手。幼儿自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质，依陈鹤琴看来，我们的教学要活“做”就起着纽带的作用，通过“做”可以把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来。根据过往的一些经验，回想自己的教学实践，让幼儿多“做”的例子是很多，不管上的是什么课，音乐课让孩子多拍、多唱、多跳，科学课让孩子动手做简单的实验，学习记录的方法，美术课多涂、多画。这些事实都告诉我们“凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”这条原则在我们教学过程中是非常常用、普遍的一条原则。以后的一日生活中我们更应该让幼儿动手为自己服务 ，以提高他们自身的生活自己能力。陈鹤琴说，玩是孩子的天性，你没有东西给他做，他就要破坏，就要捣乱。所以我们要他做，要他建设，要他创造。陈鹤琴认为，孩子是喜欢称赞的，你称赞他，他就高兴，你吵他，他就反感。作为教师，我们不要吝啬对孩子的称赞，哪怕他只获得了一点点的进步，我们也要由衷的表扬他，帮助其树立自信。我想在今后的学习中我将积极运用陈鹤琴先生的“活教育”理论，并贯彻到今后的实际教学中，通过游戏、表演、展示等教学模式启发孩子的思维和创新能力，让孩子在不断的实践、探索中提高学习兴趣，使孩子的素质得到全面发展。不但如此，我还要用理论指导自己的行动，努力的做一位成功的幼教工作者。
李林仙：首先要学会做人，再学会做事，在陈鹤琴先生的理论中我们可以看出德育在整个教育工作中是“最繁重最紧要的”观点。我们需要通过各种方式的教育给孩子灌输道理。其次，课程应以自然和社会为中心，自然和社会这两种环境是儿童天天接触到的，应当成为幼儿园课程的中心。自然和社会才是活的书、直接的书，应该向自然和社会学习。最后，在做中学、做中教、从做中求得进步，在日常教学活动中，我们在活动设计时也尽量让孩子多参与，多动手。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质。
张艾香：“活的教育”是尊重学生个性、发展学生特长的教育。陶先生深信小孩子是有能力的，即使差一点，也可以去锻炼，本领是锻炼出来的。为了使有特殊才能者的幼苗不致枯萎，陶先生认为“我们就要顺着他这种天然的特性，加以极相当的辅助和引导，使他一天天进步，万不能从中有所阻碍或停滞，不使进步，把它束缚起来。”而“活的教育”的要求则是： (1)“要用活的人去教活的人。”(2)“要拿活的东西去教活的学生” (3)“要拿活的书籍去教小孩子。”细细体会和理解陈先生关于活教育的的要求的论述，我们更要做到相信自己的教育对象是有生命、有思想、有个性的活生生的人，不能把学生当作知识的容器，进行填鸭式、注入式教育。面对教育现状，我们深深感到陈鹤琴先生的教育思想愈来愈显示着它永恒的价值。可以相信，陈鹤琴先生的教育思想必将随着我国教育改革和发展的不断深入而愈来愈焕发出它无比的生命活力。
崔江仙：一切教学不仅仅要在“做”上打基础，还应当在思想上下功夫。最危险的就是儿童没有思考的机会。思考是行动之母，思考没有受过锻炼，行动就等于盲动，流于妄动。各种教学你都不应该直接告诉儿童种种的结果，应当让儿童自己去实验、去思想、去求结果。教师的责任是从旁指导儿童怎样研究、怎样思想，越俎代庖是教学中的大错，直接经验、自己思想，是学习的唯一门径。
杨雪艳：阅读《活教育》让我对教育有了更深的理解。书中强调的“活”字，是对传统教育方式的挑战，提倡让教育更加生动、灵活和贴近实际。活教育不仅关注学生的知识积累，更重视他们的实践操作能力和创新思维的培养。这使我意识到，作为教师，我们应该不断探索新的教学方法，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。活教育不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术，需要我们用心去体会和实践。
耿蕊：《活教育》是一本充满活力和生命力的教育书籍，它倡导的是一种活跃、自由、创新的教育方式。读后我深感震撼，教育不应是刻板的传授，而应是点燃学生内心火种的过程。书中提到通过实践活动、学生主导的学习等方式，让学生真正参与到教育中来，这种活的教育方式能够培养学生的主动性和创新精神。我认为，这正是未来教育的发展方向，值得我们每一位教育工作者深思和实践。
胡琼华：《活教育》 在家庭教育中，多给孩子选择的机会，在日常生活中，培养孩子掌握选择，判断和取舍的能力就显得尤为重要。如果我们能多给孩子选择的机会，孩子会感到他们被尊重、被信任，从而带给他们的自信和成就感，使他们感受到自己的能把握生活，总之，从小给孩子机会选择做什么事情并承担由此而来的后果，有助于他们建立起良好的自信和自我负责的品质。
高婷：活教育的本质是从儿童出发，主张教育必须为了儿童。陈鹤琴从对自己孩子的案例的分析中指出，很多成人其实并不了解孩子，随意采取的教育策略不能被孩子接受。为此，陈鹤琴说：“我可以肯定地说，要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这就是我们今天所讲的活的教育，而不是死的教育。”活教育活在追随活儿童，根据儿童的发展现状决定教育的内容、形式和方法，所以，活教育也是适宜于儿童的教育。陈鹤琴提出，什么是活的教育？简单地说一句，就是不是死的教育，我们要教儿童所需要的和应当知道的，我们不能一再贻误我们可爱的儿童，儿童不是皮球，更不是鸭子，而是一个有生命力和生长力的好动的小孩。我们所需要的教育不是打气或者塞鸭子，我们是要小孩自发主动地通过行动来学习。
尹银圆：今天宁老师分享的《活教育》以前或多或少有所耳闻，但学习不够细致，今天宁老师从作者简介、什么是活教育等几个方面阐述了活教育的本质，一切为了儿童的理念。凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己想”；作为教育者的我们要“鼓励儿童去发现他自己的世界”，因为“积极的鼓励胜于消极的制裁”；在“教学游戏化”“教学故事化”的同时尝试“儿童教儿童”，因为“儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻”，“儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大”。
徐利芳：凡是儿童能够想的，应当让他自己想。书中提到了注入式的教学法，是最危险的，因为它用不着儿童思考。但是思考是行动之母，思考没有受到锻炼，行动就等于盲动，流于妄动。这不经让我回想自己在集体教学的时候，是不是也是注入式的教学法？是不是也是我的“一言堂”？读到这更多的给我的是警醒，在以后的集体教学活动中，应该多调动幼儿的思考，让幼儿多说，多想，多创造，教师应该在旁积极的鼓励和肯定幼儿的想法。好比一节美术课，不是比哪个小朋友的苹果画的最圆，最红，最像就是最好的，苹果也有黄色和绿色......教师不应该去遏制幼儿的奇思妙想。
孟玉荣：从陈鹤琴先生文章的字里行间里就可以看出他对孩子那份喜爱，对教育事业的那份热爱。时至今日，陈鹤琴先生的“活教育”，对于我们的工作和学习仍然有着很大的帮助和启迪。我也将不断地学习吸收各种有益的教育理念和方法，不断求索，不断实践，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，有了理论和实践经验的积累，才能为我热爱的幼教事业贡献自己的光和热。
李盼：“死教育”如同一滩死水，而“活教育”则是喷涌迸发的泉眼，是鲜活富有生命力的，如果说过往的传统教育是以“先生”为重点，那么“活教育”的核心则是儿童，即“一切为儿童”，儿童是活教育的出发点，也是其归宿。这与当代注重素质核心教育不谋而合，越来越看重孩子的综合发展，而不是仅仅关注考卷上的分数，考试分数并不能代表孩子的一切。活教育理论摒弃的早前传统的教育模式，认为“做”是学生学习的基础，只有在做中学，做中教，做中求进步，才能让教育发挥最大的作用，孩子才能对知识有切身的理解和领悟，将所教学的内容彻底“吃进去”，不会成为书呆子。陈老先生的思想对我的教育工作有了极大的启迪，让我对教育应“培养什么样的人？怎样培养人？”也有了更深刻的思考。
编辑：宁静婧
审核：樊冬梅
工作室团队：
高 婷 尹银圆 徐利芳 李林仙 崔江仙
耿 蕊 浦东惠 胡琼华 杨雪艳 孟玉荣
宁静婧 李 盼 张艾香