课程起源
进入大班下学期后，孩子们对名字中的字有了很浓烈的兴趣，不时听到孩子们展开这样的聊天：“我姓林，双木林的林”“王宇豪，你是姓大吗？老师都是叫你大宇。”
名字是每个人的第一张名片，蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿，也蕴含中华几千年独特的文化。认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好意识的重要因素。《纲要》指出:教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，及时捕捉教育契机，开展有价值的教育活动，正是贯彻《纲要》精神所在。特别的我，有一个特别的名字，当孩子对自己的名字产生了兴趣时，我们班的”我的名字有故事“班本主题活动就开始了！
1.我的姓氏从哪里来
我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个字就是我们的姓，它是从哪里来的呢？于是我们进行了“姓氏大调查”。
2.家庭姓氏大调查
我们通过“家庭姓氏大调查”了解到一般会随父亲或母亲其中一方的姓氏，而大多数又是跟着父亲姓。
通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
3.与我同性的人
想法一出，宝贝们自由结伴，开始找方法，不一会儿时间，几个小组就有了答案，让我们一起来看看吧！
宝贝们将自己的姓氏写成卡片,排列起来,找出相同的姓氏。
找到班级同姓的小朋友,小组点数,记录。
在孩子们的合作探索中,我们共统计出，相同姓氏的人最多的是“林”,共13个.单独的共有3个。
于是大家决定开启到别的班寻找答案的活动。
小朋友,我姓林,你们班有和我同姓的吗?
4.百家姓
于是，我们一起收集了百家姓的有关信息，通过观看视频，得知《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口，字尾押韵且好听。也利用餐前活动时间，孩子们围在一起交流分享，通过交流让大家对姓氏有了一个初步的了解：作为关于姓氏的传承有着很每种说法，其中爷爷把姓传给爸爸，爸爸把姓又传给孩子！这个说法最为普通。中国的姓就是这样一代又一代传承下来的，不过随着时代的进步，越来越多小明友的姓和妈妈的姓是一样的。
通过大家的寻找，孩子们发现：
就这样，我们聊一聊，找一找，看一看，慢慢地走进百家姓，了解百家姓，知道姓氏作为一种独特的文化现象，是中国人维系血缘关系的纽带。
我们也设计了属于自己的姓氏卡片，制作成了一幅百家姓。
活动中，老师让孩子们从自己的姓名入手，通过找找自己的姓氏，发现《百家姓》的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞、对话、生发情感，让复杂的《百家姓》变得简单明了。
5.我们的名字
对姓氏了解了，我们再来说一说名字吧！
其实小朋友的每个名字，都寄托爸爸妈妈对我们的祝愿和希望。孩子们的名字也有很多寓意呢？
孩子们了解自己名字寓意之后，用斑斓的色彩和奇思妙想给自己设计了一张独一无二的名片。
6.游戏《我摆你猜》
当姓名碰上游戏，又会擦出怎样的火花呢？
来看看我们用玩具拼出来的姓氏。
老师带来了一本故事《我的名字克里桑丝美美菊花》，让我们一起来看看里面讲的是什么吧。在绘本《我的名字克里桑斯美美菊花》里面的主人翁小老鼠，和孩子们一样，有时候喜欢自己的名字，有时候会因为一些原因不喜欢自己的名字，原因是因为名字太长，受到了别人的嘲笑，但最后它感受到了自己名字的独特性，还是深深地爱上了自己的名字。每个人都有一个独特的名字，我们都应该喜欢自己的名字。名字是用来区别自己和他人的，只有适合自己才是最好的。
活动选择贴近幼儿生活，是幼儿非常感兴趣的。“名字”这个话题，很贴近幼儿生活，能积极地和老师、同伴互动，对于“名字”有了更深的理解。
活动内和活动外的关联性强，扩大了课程的含义。幼儿通过调查表的形式，向自己的父母询问、了解自己名字的含义，在活动过程中和老师、同伴交流各自的信息。通过这种活动内和外的学习，幼儿得到的更多也更深刻。