教师示范展风采，深耕课堂共成长
——湖滨路小学教师示范课（低数组）

赵红霞老师用童话故事引题《小兔请客》，创设了孩子们喜欢并且符合一年级学生的年龄特点的情境引入，激发孩子们的好奇心和求知欲，为学习新课埋下伏笔。本节课是一节算理课，算理是计算的道理，回答“为什么这样计算”的问题，算法是计算的操作步骤和方法，回答怎样计算“的问题，两者相互依存，算法的形式必须是以理解算理为基础，赵老师打通了本节课的算理（即数的意义，2个十加3个十就是5个十，全课围绕这个核心根源展开教学，让孩子们理解以“十”为计数单位的整十数加减法的计算方法实质是与10以内数的加减计算方法相同，同时在活动中有趣的让孩子们借助学具深入体验计算的方法，加深算理的理解。总之，整堂课每个孩子在轻松愉悦的学习氛围中主动积极的探索了新知，体验了自主探究的乐趣，感受到了数学的其乐无穷，也享受了成功的喜悦。

刘敏老师讲解的整十数加减整十数，利用了学生学习十几减几时已有的学具：小棒、计数器、方块等亲自操作从而理解整十数加减整十数的算理并掌握计算方法，使学生头脑中形成几个十加减几个十的表象，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识。其次学生认识了加减法算式中各部分的名称。两个情境连成一个完整的数学故事，一气呵成。

新授部分尽量体验感悟，练习部分与生活相结合，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。

1、实践操作，引导探究。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。依据这一理念，利用学生已有的测量经验，徐美英老师在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

2、从生活出发，感受数学就在身边。

 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，徐老师向学生提供生活中的一些实物：2分硬币、银行卡卡、铅笔、橡皮和一些值日卡等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

3、营造氛围，体验情感 。

本节课还关注了学生的数学学习的情感和体验，使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在教学中让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好玩，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。

《铅笔有多长》是二年级下册第七单元测量的第一节，是第二次对测量长度单位的认识。讲授时首先范海燕老师以复习米、厘米的知识导入,引导学生回忆上个学期认识的长度单位厘米和米,并知道1米=100厘米,同时回忆如何测量：把尺子方正，一端对准0刻度线，看另一端的数字是几，就是几厘米长。然后通过小游戏,让学生再次巩固练习长度单位在具体情境中的应用，让学生明白知识来源于生活,又应用于生活。

      第二步明确任务：认识分米和毫米，发展量感。通过测量两种铅笔的长度引出分米和毫米，在通过在尺子上找一找、用手比一比，用学具摆一摆等活动，让学生感知1分米、1毫米有多长，再建立长度单位之间的关系。

      最后检测长度单位在具体情境中的应用。

      让学生在课堂上通过各种活动建立量感，发展空间观念。

面积单位是在学生理解了面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行学习的。面积单位的学习离不开长度单位的知识基础，本节课的主要任务是认识面积单位（平方厘米、平方分米和平方米）。面积单位是学习单位间的换算和面积计算的工具。这节课刘广平老师注重培养学生的自学能力和动手操作能力，同时培养了学生的空间观念和面积单位模型的初步建立。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，学好这一内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，能为学生以后学习面积单位和图形面积的计算打下良好的基础。根据新课标的要求，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，温雪燕老师采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“摸一摸”“看一看”“比一比”“涂一涂”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。