品书香，芳华驻——关于辽宁省整本书阅读教学实践成果展示交流会学习总结

有一种语言，不必出声，却字字心声；有一种力量，没有任何推力，却让你勇往直前，这便是一本书的魅力。

——题记

2024年4月29日至30日，我校全体语文教师齐聚云端，线上参加了辽宁省整本书阅读教学实践成果展示交流会。

29日上午的大会由崔凤琦部长主持，崔部长向我们介绍了交流会的流程，阐述了开展本次研讨会议的主旨和内涵，为接下来的学习明晰了方向。

来自南京大学文学院教授、博士生导师苗怀明老师做报告，报告分为二个部分:知其不可为而为之——从《三国演义》看诸葛亮的人格精神；追忆似水流年——解读《红楼梦》的四个关键词。

通过苗教授的报告，我深受启发。诸葛亮作为三国时期蜀汉政权的灵魂人物，以其深邃的政治智慧和高超的军事才能赢得了“千古良相”的美誉。他在《三国演义》中的形象被描绘成近乎无所不能的智者，运筹帷幄之中，决胜千里之外，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等经典战役充分展示了其机智和胆略。同时，诸葛亮的人格魅力在于他对主公刘备及后主刘禅的忠贞不二，他肩负托孤重任，竭尽全力辅佐幼主，力图实现兴复汉室的大业，这种矢志不渝的精神和恪尽职守的态度让人肃然起敬。他虽身处高位，却始终保持清廉简朴，以身作则，实践了他的名言：“鞠躬尽瘁，死而后已”。而在历史记载中，诸葛亮更为立体多元，他的内政管理才能同样突出，比如制定《蜀科》、发展农桑、修水利、安抚西南少数民族等举措，都彰显了他的务实与远见卓识。 通过对诸葛亮事迹的学习，我们可以从中领悟到如何在困境中坚守信念、在权力面前保持谦逊、在人生道路上矢志追求理想的重要性。

 总之，诸葛亮的形象激励着我们在面对生活挑战时，要有坚定的意志、卓越的智慧和无私的奉献精神，并且时刻提醒我们，无论身处何种位置，都要秉持忠诚、廉洁和尽责的原则去行事。

苗怀明教授围绕着《红楼梦》主题的四个关键词：家族、爱情、青春、生命四个方面展开论述，通过结合《红楼梦》中的片段进行分析讲解，内容丰富，不仅让所有教师有了收获，更为教师们打开了另一种解读方式。他指出阅读《红楼梦》，可以领略作者对人生、生命的独特感悟和体验，这种领略也许让人痛苦，但这种痛苦是有价值的，因为它可以让我们珍惜眼前的一切，珍惜人生，珍惜生命，更可以启发我们认真思考，该如何度过自己的一生，什么样的人生才是有价值的、有意义的，尽管我们注定难留青春，尽管我们注定要面对死亡。

苗怀明教授用深刻又不失幽默的讲解拉近了读者与《红楼梦》之间的距离，在宏观背景上领略到了经典的魅力，在微观细节处体会到了人生的智慧。整场讲座让人感到深入浅出、意犹未尽。《红楼梦》自有它无穷的魅力，总会让人从中找到精神寄托，需要我们静下心来反复品读。

来自锦州市教师进修学院的夏艳老师用讲座的形式引领我们进一步理解整本书阅读教学的重要意义，分享整本书阅读实施策略，明确今后整本书阅读教学实施方案 。

望湖路小学王玉立校长以“阅读，让每个生命绽放光彩”为主题进行了汇报，她以“一本书”“一群人”“一个圈”为主框架，介绍了望湖路小学在整本书阅读方面的探索与收获。王校长指出，学校始终遵循着语文新课程标准的发展方向，总结出“3+N”整本书阅读的教学策略，用阅读润泽孩子们的心灵，绽放生命的光彩。 

29日下午大连西岗区四五路小学李玉杰老师为我们展示了一节精彩的阅读跟进课《西游记》。在这节课中，看到了李老师在巧妙设计推方法，训练孩子们的逻辑能力，教孩子们借助思维导图，关注重要的人物、名字、事件等展开深入阅读，借助名家导读视频学会阅读整本书的方法。李老师在课堂上给予孩子们及时评价，以此提升学生阅读的主动性，获得整本书阅读的成就感。阅读方法的提炼，阅读思路的延伸，让学生的持续阅读更有方法，感受到多元思考的乐趣。听完课后，又去打开整本书阅读的备课软件，对照着教学设计，悟到推进课是在课堂进一步交流讨论中，推深入阅读的方法，走进那本书，上好推进课，让学习真正发生。

     整本书阅读课上好并不容易，这需要我们用心共读，不断深入挖掘文本的深处，读好书，好读书，读整本书，我们语文老师任重而道远，需要不停地思考，实践！做好学生阅读的引路人。

大连高新区中心小学曹子晴老师为我们展示了阅读分享课《西游记》。曹老师让学生回顾阅读古典名著的策略和方法，同时检验学生的阅读成果，通过学生们出色的表现充分说明了学生习得学习方法的重要性。这也让我明白了在今后的教学过程中，除了传授知识的同时，还要教会学生学习，让学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识，激发学生的学习兴趣。

学海无涯，行者无疆，唯有积跬步，方能致远。通过两位整本书阅读的课例研讨活动，让我对整本书阅读的教学有了新的收获，这将指引我在今后的阅读教学中注重交给学生阅读的方法，带领孩子们多读书，读好书，趣读书，一起感受读书带来的幸福感和满足感。

4月30日，上午来自辽宁省内多个城市和学校的优秀老师们为我们带来了精彩纷呈的整本书阅读教学实践展示 ——说课。

如:陈冠南老师的《 鲁滨逊漂流记 》、刘妍如老师的《 十万个为什么  》、谢莹莹老师的《人类起源的演化过程》等。让我印象深刻的是刘新霞老师《中国古代寓言》的说课和修文杰老师《童年》的说课。

刘新霞老师的课堂设计为五大板块——以“分享”入手，回忆“我与书的那些事儿”、借“人物卡”猜故事、借“信息单”猜故事、借“情景剧”猜故事、拓展其它写寓言的人，整体的课堂教学着眼“整本书阅读”，紧扣“故事要素”层层推进，注重“阅读与生活的勾连”，力求“从一本走向多本”，使得整本书阅读的三节课形成一个闭环，增强了学生的阅读兴趣和阅读能力。刘老师认为阅读分享课不是简单而机械的汇报，是多位的，多向度的。要注重调动学生的兴趣，让分享变得好玩。在今后的阅读教学中，我们应该在学生的分享过程中关注细节，注重师生、生生互动，让学生获得荣耀感和成就感，内化为强烈的阅读兴趣，尊重学生在阅读中所犯的错误，将学生的小错误转化为教育契机，让学生真正在阅读中触动心灵。

修文杰老师的说课思路清晰，衔接紧凑。紧扣新课程标准，重点突出，体现了学习任务群的重要性，特别是在整本书阅读的阅读分享设计中通过读书卡、思维导图、评价表、阅读计划单等活动任务，引导学生积极分享阅读感受，总结阅读方法。

用多样的读书活动、多元的对话交流为学生打开整本书阅读的一扇窗，让学生看到一个全新的世界。在新课标背景下，课外阅读课内化、整本书阅读课程化的要求更加明确，学习不止，研究不辍。在整本书阅读研讨的路上，我们语文老师们将继续扎实推进统编教材“读整本书”课程的实施，做终身阅读者，做孩子阅读的点灯人，与孩子们一起“快乐读书吧”！