——2024春季启智数学组《认识梯形》精品课
为了进一步加强特殊教育教师之间的沟通、学习与合作，切实打造扎实高效的常态课堂，共同探讨新课堂理念下提高课堂教学效益的新思路和新方法，构建有深度、有广度的新课堂。2024年4月24—26日，海南省特殊教育教研工作会暨攻关团队研修活动在海南（海口）特殊教育学校展开。
我校启智部数学组刘秀春老师于4月25日上午9:15-9:50进行培智义务教育实验教科书《生活数学》四年级下册第五单元《认识图形（四）》之认识梯形的课例展示。刘老师结合本班学生的学习特点，通过学生动手操作的形式，用摸一摸、拼一拼、剪一剪等方法初步认识梯形。整节课在学生的操作中感知、认识等腰梯形和一般梯形的特征，接着运用梯形的特征辨认直角梯形。练习环节从平面图形以及生活物品中找出梯形。
好课锋从“磨课”出，精彩源自“苦磨”来。精彩的课堂之后，由陆瑾老师进行评课。陆老师是深圳市坪山区特殊教育学校副校长，中小学高级教师，特级教师、广东省特殊教育专家指导委员会委员。目前，担任国家统编培智学校义务教育生活数学1—9年级教材、教师教学用书分册主编。本节课刘老师语言简洁，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学活动。动手实践是学生学习数学的重要方式之一，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，同时还让学生体会到数学与生活的联系。但在课堂中需要注意概念的规范性和科学性，课程目标明确指出中年级的学生需要通过观察、触摸，初步认识梯形，能直观辨认梯形，不需要掌握梯形的定义；同时板书要体现出本节课的重难点内容。
接着陆老师提出在培智教学中，图形应按照以下几点去教授。
（一）感知：先触摸图形，重点摸一摸图形的边与角、面。
（二）命名：先是配对，出示图形找图形。如梯形，找出一样的梯形。接着指认，教师说出图形的名称，学生能找出图形。最后是命名，给出图形，学生说出名称。
（三）区分：先是归类。如给出多个平面图形，找出梯形，将梯形宝宝送回家。接着是分类：按照教师给出要求和标准，学生进行分类；如出示等腰梯形图片，学生能找出等腰梯形；再加深难度，出示不同角度的梯形，学生能找出梯形。
（四）制作：按照由易到难的原则，可以用点子图描点成一个图形，接着用小棒摆出图形或用其他图形拼成新的图形，最后用黏土捏成图形或一张纸剪出图形。
以上的活动可以分为几个课时进行教学，让学生充分感知、认识图形，掌握图形的基本特征。最后陆老师提出，作业布置一定要呈现梯度化，满足学生不同需求。
聆听了陆老师的精心点评，解答了各位教师心中的疑问和困惑，把这些渗透到日常教学中，相信在实践过程中会有新的收获。潜心向学，方能问道远方！
