面积的知识是建立在学生认识周长的基础上进行的，从认识周长到认识面积，是空间形式认知发展上的一次飞跃。众所周知，空间观念是小学数学课程的重要组成部分，学生以后深入学习空间图形依靠的就是空间观念。因此，三年级数学组依托本次实践活动，充分利用各种条件引导学生通过观察、操作、比较、整理、归纳等建立清晰的空间几何观念，最终真实地发展学生的空间观念。
活动准备
活动前，吕洁副校长和梁飞飞主任带领三年级组数学教师结合教材内容及实体化方案多次研讨，就活动流程、活动内容及人员安排进行商议，最终确定活动方案。
活动开始前，三年级数学组老师提前准备上课教具🫰🏻
活动过程
1.认一认
在课堂上认识1平方厘米、1平方分米、1平方米；在生活中寻找哪些物体的面积约是1平方厘米、1平方分米、1平方米。
2.估一估
（1）寻找生活中感兴趣的面，利用面积单位估一估你感兴趣的物品平面的面积。如积木的面。
（2）“我是小小设计师”，利用面积单位设计自己喜欢的形象，估一估每部分的面积，如机器人，花朵，艾莎公主、汉字等。
（3）估一估1平方米的正方形内能站下多少名同学？
3.摆一摆
（1）任意摆
用若干个1平方厘米的小正方形摆各种图形，说一说所摆图形的面积。有什么发现？
（2）要求用一定数量的1平方厘米的小正方形摆长方形和正方形，并思考推断长方形和正方形的面积公式。
4.小小测量家
创造条件，多让学生体验生活，去发现生活中的数学，从而乐学数学，体现学习的价值。在这一环节，让学生测量生活中的长方形和正方形，并计算面积。
5.绘制思维导图
思维导图是一种简单又极其效表达思维的图形工具。学生借助思维导图对学过的知识进行回顾与梳理，查漏补缺，使学生在脑海里形成一个完整的知识体系，这样一来，学生对知识的理解又上了一个新台阶。
这样的实践作业充分体现了“创新减负，快乐学习”的学科育人理念，学生们不仅在活动中汲取数学智慧，在探索中展现个性风采，更重要的是每个学生都能感受数学的魅力，体会知识与生活的深度融合，提升研究能力和实践能力，促进核心素养的发展。