活动缘起及价值：
国家教育部颁布的幼小衔接指导性文件《幼儿园入学准备教育指导要点》中关于生活准备方面，明确指出:坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出，幼儿园和家庭应鼓励幼儿做力所能及的事情。在幼儿园一日生活的各个环节中，通过各类生活活动提高其自理能力。借由这个契机，一次关于“整理小书包”的探索开始了，意在通过整理小书包这件事儿，培养幼儿良好的物品整理习惯和能力，促进良好生活习惯的养成。
认识小书包
我们的书包是什么形状呢？有几个口袋呢？大小是怎样的呢？
拿出小书包，我们和幼儿一起展开了讨论。
八一：“我的书包是蓝色的，有4个口袋。”
板板：“我的书包是圆形的，只有一个大口袋。”
泡泡：“我的书包有2个口袋。”
经过师幼一起讨论、观察，孩子们发现书包的大小、形状、口袋都是不一样的。书包里装的东西也不一样！
书包里面有什么？
书包里都装了什么呢？我们一起打开小书包，来看看。
小小书包里，东西真不少！有汗巾、水壶、衣服、裤子、袜子、湿巾、眼药水、口罩…但这些东西都是我们上幼儿园需要的吗？
要VS不要
于是，就“这些东西需要还是不需要”我们展开了激烈的讨论。
竹子：“我们要汗巾、水壶、衣服。”
康康：“汗巾我们户外活动时要用。”
泡泡：“眼药水不要，我们小朋友自己在幼儿园又不用滴。”
……
最终，我们讨论出书包里的要和不要。
要：生活用品，如汗巾、水壶、衣服、口罩。
不要：危险品和不用物品，如小刀、糖果、剪刀、眼药水等。
教师思考：
陈鹤琴先生指出:“凡是儿童自己能做的，就让他自己做;凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”一日生活中孩子们会遇到很多问题，不如试着将问题抛给孩子，相信每个幼儿都是有能力的学习者，要充分尊重和保护孩子们的好奇心和对事物的探究欲。发现和支持幼儿有意义的学习，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升日常生活的经验。
怎么整理书包呢？
1.启.探讨——如何整理书包？
朱朱：“要把汗巾、衣服叠整齐在放到书包里。”
77：“把衣服裤子放到一个透明袋子里。”
成成：“把大的东西放下面，小的东西放下面。”
……
2.知.方法——整理有方，收纳有序
（1）经验链接，生活中整理方法真不少。
生活是最好的老师，我们一起寻找生活中的方法，从生活中提取经验，为解决实际问题做准备。
（2）同伴学习
部分朋友的书包一直都整理的很好，他们是怎么做的呢？我们来听听朋友的好办法吧。
66：“我把小的东西放在小口袋里，大的东西放大口袋里。。”
妞妞：“我把衣服放在下面，把汗巾放在上面。”
（3）参观哥哥姐姐的书包
我们一起去问问哥哥姐姐有什么好办法。瞧，我们正在学习呢！
哥哥：“分口袋放东西，水壶可以放在侧面口袋里。”
姐姐：“先要把东西叠整齐，在一层一层的放进去。”
姐姐：“把经常要用的东西放在上面，这样好拿一些。”
通过讨论和学习，我们一起梳理了整理书包的好办法：
1.物品分类：把同类的物品放在一起。
2.分区摆放：把不同的物品放在不同的口袋里。
3.借助工具：当东西太散、太零碎的时候，我们可以用袋子、盒子装在一起。
4.有序摆放：不常用的物品放下面，常用的物品放上面。
5.设一个“书包管理员”，检查朋友的书包是不是整理好了。
教师思考：
中班的孩子已经积累一定的原生态的生活经验，但缺少梳理和归纳。在引导他们有意识地寻找生活中整理方法的过程中，鼓励其观察他人是如何整理的，从而帮助孩子们唤醒、提取经验，为接下来解决问题做好准备，潜移默化中渗透育儿思想--不要害怕困难，也许答案就在我们身边。
整理书包行动中…
看，我们的小兵们都在尝试着整理自己的小书包，他们认认真真的叠好衣物、卷好水壶背带，有序的放到书包里。
整理书包管理员
孩子们都掌握了不同的整理书包的办法，他们乐于整理书包，也在一日生活中积极实践着。可是，最近放学时，教师发现个别幼儿的书包张着大嘴，汗巾拿在手上，或者水壶没放好。怎么办呢？
佳佳：“可以设一个书包管理员啊，就像哥哥姐姐那样。”
成成：“对，哥哥姐姐他们设置了书包管理员，每天都要检查朋友的书包是否整理好。”
……
孩子们津津乐道，最后通过举手投票的方法，大家同意“书包管理员”，并根据班级情况调整为“整理书包管理员”，我们也一起创设了标志。孩子们轮流当“整理书包管理员”。
15天整理打卡中…
幼儿良好行为习惯的培养需要良好的家园合作，以“整理书包”为切入口，以点带面，我们在家庭开启了“15天整理打卡”活动，请爸爸妈妈做评委记录幼儿整理内容和整理质量，一起来看看吧！
整理小达人
我们从整理的速度、整理的质量两个方面出发，每周评选一次“整理小达人”并颁发奖状，鼓励孩子们继续坚持整理，让孩子感受自己整理好物品的成就感和愉悦感。希望更多的小朋友能成为“整理小达人”！！
教师思考：
生活中真实的问题，引发幼儿的探讨兴趣，而兴趣又成为推动幼儿活动的动力。整理书包这件事的整个活动过程，是幼儿主动学习和教师积极引导、支持的过程，实现了经验学习与主题学习的融合，在解决问题的过程中，拓展提升了日常生活中的经验。同时，幼儿的表达能力、探究能力、合作学习的能力以及主动性、坚持与关注等学习品质得到了发展。
小问题，大智慧，孩子们在日常生活实践中，善于观察，好问求解，老师追随孩子们的关注热点，创设探讨契机，给予适时恰当地引导，相信并支持孩子们能够解决问题，让孩子们在自由、自主、愉悦、创造中发展、成长!