课程起源：
这个课程来源于班级小朋友偶然提起自己家旁边新建了一个轻轨站，这引发了其他孩子的兴趣，他们热烈的讨论着，越来越多的孩子加入其中。
阳阳：我家旁边新建了一个轻轨站，我还去乘了，它开的又快又稳可有意思啦。
玉立：我也想坐轻轨，好玩吗，怎么坐？
珺雅：轻轨是怎么开的呀？轻轨要买票吗，要去哪坐轻轨呀？
孩子们的问题一个接一个，老师也应接不暇。《纲要》指出:教师应善于发现幼儿感兴趣的问题和事物包括偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导！在孩子们强烈的好奇心和极大的兴趣下，我们的班本课程《探秘轻轨》由此拉开了序幕……
“轻”印象—————
孩子们有了一些新的疑惑与发现，使孩子们更有了探索的兴趣，他们对自己的发现和疑惑用绘画表征的方式表现了出来，并跟大家一起分享、探讨自己的疑惑和好奇。
佳柠：我坐轻轨的时候是先买票，然后安检、过闸机、站台等候，上车和下车。在轻轨上我还看到了很多的安全标识，我想知道他们都表示什么意思？
逸宁：我坐轻轨的时候是妈妈用手机扫了一下，我想知道没有手机我们能不能买票呀，要去哪里买，怎么买呢？
梓恒：我看到的轻轨是长长的，一节一节的，上面还有管子拉着它。我发现下车的时候轻轨都只开一边的门，这是为什么呢？
轻轨大探秘—————
轻轨长什么样
孩子们你一言我一语的讨论着轻轨长什么样，里面和外面又有些什么。根据孩子们的实践经验发现轻轨有车头、车身、车门、轨道、天线、座位等等。于是“认识轻轨的构造”就这样产生了。
我来设计安检台
孩子们对于安检台的图案都十分的感兴趣。
子昂：老师我们可以自己设计安检台吗？
我也想设计安检台，我的安检上要有禁止携带的标识还要有......
轻轨游戏设计的活动就这样展开了~
孩子们还看到了许多安全警示标志。
——我知道这个是不能在车上吃东西。
——这个在玻璃上的标志是什么意思啊？上面有一个红色的圈。
——我觉得这个是禁止带气球进轻轨站，因为在气球上有一个红色的大叉叉。
我与轻轨—————
我眼中的轻轨
随着班本活动的进行，幼儿对轻轨的了解程度越来越高，常常会聚在一起讨论他们眼中的轻轨。孩子们运用各种材料将他们眼中的轻轨制作的活灵活现。
轻轨设计师
我们带着自己绘画的轻轨设计图开始搭建啦!
快来参观一下我们一起搭建的轻轨吧！
孩子们展示与分享了自己制作的轻轨。有超轻粘土做的、积木搭建的、纸板折的还有用纸杯搭建制作的。孩子们制作有大有小，但他们都对那板凳和纸杯制作的轻轨极为感兴趣，因为这个“轻轨”特别的大。那要怎么做一个特别大的轻轨呢？在一阵激烈的讨论过后，孩子们决定通过小组合作的方式初步设计轻轨，而后在自己设计稿的基础上搭建轻轨，过程中遇到问题时可以自主思考共同解决。搭建完成后还会很兴奋的向小伙伴们介绍他们所搭建的轻轨。
活动的过程中孩子们有了一定的积累和经验，就会有所表达和体现，这是他们在自主游戏中、餐后等活动中做出的作品，有绘画、有手工创作、有建构游戏等等，这些作品都真实表达反映他们对轻轨认识、了解后的输出。
安全乘轻轨～
每个孩子对于安全乘坐轻轨都有着自己的想法，安全乘坐轻轨的探索也就由此展开了。
——轻轨上会发生什么不安全的事情呢？
——我们要怎样保护自己的安全呢？
——轻轨上有各种各样提示安全的图片，这都是什么意思呢？
1.安检
2.过闸机
3.乘电梯
扶梯或走楼梯
4.黄线外
排队等待
5.进入轻轨坐
下或握住扶手
6.出站
扫码、人脸
回收轻轨卡
孩子们自己制作的轻轨安检台、纸币，自助搭建的轻轨站，快来看看吧～
我们想说
轻轨的那些事—————
本次课程，紧抓实时热点，贴近孩子的生活，并来源于孩子的兴趣。过程由简到深，层层递进，以体验、观察、探讨、提出问题、解决问题、表达自己的所感所想等方式推进，收获能力和知识并内化。
孩子们与轻轨的探秘故事还在延续~~这次课程通过引导幼儿全方位多角度的对轻轨进行观察、思考、游戏、活动等等，幼儿在这个过程中认识轻轨的相关知识。学习合作、分享、交往的良好品质。让兴趣引领着幼儿，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。