砥砺深耕，踔厉前行——通什中心学校“我的主题 我的论证”语文科组教师研修主题论证评比活动

活动伊始

王红花副校长宣布活动正式开始

吉沐霞科组长进行活动主持

活动过程

史杨华 《趣味识字教学法在小学语文课堂有效性的研究》

       史杨华老师围绕科组研修主题将个人研修主题定为：《趣味识字教学法在小学语文课堂有效性的研究》。因班级学生的书写略微薄弱，在教学中常遇的困难有写字歪扭、书写不好看，搞不清笔画顺序等情况，为提高学生自主识字写字的兴趣，固决定采取趣味识字教学法。比如利用思维导图归类识字；利用编创情节深度记忆，利用肢体运用复现汉字；创设识字闯关游戏方法，建构有意义的、高效的课字教学。在识字教字中，若采用单一的教学方法，则无法激发学生自主识字的愿望。应把学生的实际需要放在首要位置，抓住学生的兴趣复好，提高学生的识字积极性。

周丽花 《利用熟字比较的方法进行识字教学的研究》

        识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中一项重要的任务。根据语文研修组主题“改进课堂教学策略，提高有效教学的研究”，结合本班学生的实际情况，经过组内老师交流探讨，确立研修主题为：利用熟字比较的方法进行识字教学的研究。

黄秀妹 《随文识字教学法在小学语文课堂有效性的研究》

       黄秀妹老师围绕科组研修主题将个人研修主题定为：随文识字教学法在小学语文课堂有效性的研究。因班级学生的学业成绩不平衡两级分化严重，女生学习方面平稳，而有个别男生，写字速度慢拖拉，学习没耐心，上课不专心，等各个方面都很差，识字量少，不爱学习，平时读书不看字，不指字，上课不认真听讲，写字也没有耐心，不记字，懂读不懂写，错别字多。因此，提出该研修主题。

王锦绣 《培养三年级学生语文朗读能力的实践研究》

       三年级是小学语文学习的关键阶段，本班学生的语言能力和阅读理解能力较差。此时，加强朗读能力的培养，有助于提升学生的语感、表达能力及情感体验。

吴桂伦 《在语文教学中培养学生口语表达能力的研究》

       在当前的教育背景下，学生口语表达能力的学情呈现出一种复杂而多元的面貌。表现在：表达能力参差不齐，学生的口语表达能力存在较大的差异。部分学生能够清晰、准确地表达自己的想法，而部分学生则表达不清或缺乏条理性。自信心不足，许多学生在公众场合进行口头交流时，会感到紧张、害羞，说话声音小，语速慢，表情僵硬。在学校中，除了少数公选课程外，大多数课程都是以听课为主。学生缺乏真正意义上的口头表达机会，很难锻炼和提升自己的口语能力。

黄春荣 《在朗读中培养学生的语言表达能力》

       综合语文科存在的短板，根据学校研修组主题“改进课堂教学策略，提高有效教学的研究”和语文科组主题“小学语文课堂教学有效性的实践研究”。经过组内老师充分交流研讨，确立个人语文研修主题为：《在朗读中培养学生的语言表达能力》。

黄雪勇 《语文课堂教学中如何培养学生阅读能力的探究》

        学生的阅读兴趣普遍较低，他们更倾向于阅读漫画普遍较低，他们更倾向于阅读漫画、小说等轻松愉快的书籍，而对于科普、历史等知识性书籍的兴趣不高。这可能与他们的生活环境、家庭教育和课外阅读资源有关。学生缺乏良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等。他们往往是在课余时间随意翻阅书籍，缺乏系统性和深度。在阅读方法方面，学生的阅读方法相对简单，他们往往只是停留在表面阅读，缺乏对文本深入理解和分析的能力。导致成绩得不到有效的提高。

李子菁 《创设语文阅读情景培养学生小练笔研究》

        在创设语文阅读情景教学中，学生小练笔能力存在的问题主要包括语言表达不流畅、思路不清晰、内容不具体等。这些问题的原因可能与学生的语言基础、思维能力、阅读理解能力等因素有关。因此，我们需要深入分析这些问题的原因，从而有针对性地提出解决方案。

文艳珍 《挖掘课文读写结合，提高学生习作能力研究》

        根据《义务教育语文课程标准》明确指出，要培养学生的写作兴趣和自信心，引导他们关注现实生活，热爱生活，表达真情实感，同时要能够根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。因此，挖掘课文读写结合，提高学生的习作能力，正是对这一课程标准的积极响应和实践。

活动总结

王红花副校长发言

        王红花副校长表示，老师们都能站立在自己本班学生实际情况学情的来进行分析，刻观而真实。只有当诊断我们的问题根源在哪里的时候，我们才能对症下药。同时也给出建议：如果老师们的研修计划能够通过表格呈现，会更细化，更可视化，更清晰。

黄宇倩校长发言

       黄宇倩校长表示，制定个人研修主题首先要从题目上面先去思考，题目当中的关键词一定要清晰。研修的主题一定要找准这个背景跟理论的依据，查阅具有权威性的文献，借鉴其中的教学方法。

王腾副校长发言

       王腾副校长指出，研修的主题范围应尽量缩小，要关注可实施性，研修主题不宜宽泛。只有基于本班学生的学情，提出有效可施的方法，才能更好地提升语文教学质量。

吉沐霞科组长

       科组长吉沐霞老师表示，这次活动不仅提升了老师们的思辨能力和研究能力，同时，也促进了老师们之间的交流与合作。相信在老师们的共同努力下，学生的语文素养一定会有所提高！