课堂展风采 青春绽芳华——大祥区祥凤实验学校开展青年教师教学比武活动

        此次青年教师教学比武大赛历时一月有余，未满40周岁的73位青年教师先分年级组开展了课堂教学比武初赛。

       初赛阶段，各年级组以组为中心发挥集体智慧，同科目教师共同对青年教师的教学设计进行打磨、研讨，积极参与相关的备课、磨课活动，助推青年教师成长。蹲点行政在各年级组进行督察与指导，确保组内教学比武有序、有质进行。

      青年教师们十分珍惜这次展现自我、提高自我的机会，利用课余时间努力钻研教材、精心设计教学环节，呈现出一堂堂用心设计的好课。在激烈的角逐中，一至六年级组分别推选出语、数各1名教师参加校内比武。

卢莎莎老师执教的《动物儿歌》一课创设多种情境，采用了学生感兴趣的素材和上课方式，例如:创设“动物才艺大比拼”的情境，由同学们耳熟能详的卡通人物“奶龙”作为主持人，引导孩子们探究新知，大大提高学生积极性。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此卢老师在上课中引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。在本节课末尾，还带着同学们加上手势、配上音乐再次回顾这首动物儿歌，让孩子在学习中动起来，课堂氛围非常活跃。

       刁翠翠老师执教的《他们那时候多有趣啊》，结合本单元语文要素，引导学生认识科幻小说，能在课后大胆发挥想象力写好一篇科幻故事。教学中她以幽默风趣的语言让孩子们融入课文中的角色，并通过小组合作，完成抓住重点、突破难点的学习，在最后的拓展环节，同学们能大胆想象，各抒己见，很好的呈现了一堂新课标要求的语文课。

       伍文辉老师执教的《大象的耳朵》一课，通过设计有趣的教学小情境，引导学生在合作探究中寻找大象耳朵的特征、探究大象想法的改变，引导学生“借助‘故事桥’讲故事”，在听、说、读、写、评的语文实践活动中关注学生进阶式的言语实践，践行“创意表达”，充分体现“学—教—评”一体化的课堂教学精神，全方位、多角度实现学生语文能力和语文素养的提升。

       彭雪晴老师执教的习作课——《身边那些有特点的人》设计了一个“讲故事，领标签”的游戏环节，目的是为了确定写作对象。讲的过程就是为“写”做准备，也是习作教学中帮学生“找米”的过程。但是找米还只是第一步，“如何把米做成粥”才是教学的中心，因此彭雪晴老师在课堂上给学生亲自示范“找米熬粥”。这节课还给孩子们提供一个非常有特点的小孩——昆虫迷柒柒。柒柒特点鲜明，他的出现提供了写作思路，激发了孩子写作的灵感。在一步一步介绍这个有特点人物的同时，就逐渐完成了习作的教学。写作教学最重要的就是架设情景，搭建支架。学生沿着支架，逐步完成“攀上去”摘“果子”的过程。

        王怡老师执教的《猫》，抓住本单元的学习重点——体会作者是如何表达对猫的喜爱之情来设计课堂教学。王老师先带领同学们从课文的第二、三自然段入手，体会作家从“具体事例透喜爱”、“说话语气露喜爱”和“用词精妙展喜爱”这三个方面来表现自己对猫的喜爱，接着通过小组活动让孩子们举一反三，用上课堂中学到的这三种方法来小组合作学习第六自然段，并让每个小组派代表展示自己的学习成果，做到知识点当堂理解并应用。

       蒙丽亚老师执教的《青山处处埋忠骨》，是五年级下册第四单元的第二篇课文。革命文化主题课文叙述的生活距今久远，与当下学生生活经验疏离，课文中体现的革命精神很难让生长在和平年代的学生产生情感共鸣，因此，蒙丽亚老师用“语文”方式呈现了“革命内容”。在课堂一开始，她用一张毛主席的图片，通过观察，将孩子带入文本情境中。课堂精读部分她又以“情”为主线，以“悟”为手段，采用品读细敲重点语句，结合人物背景资料等教学设计，让学生悄然走进人物内心，体会伟人的胸怀。最后在拓展环节中，她让孩子们自己讲述烈士英勇的故事，深入理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，培养孩子们的爱国情怀，立大志，做大事，让学生在学科素养提升的同时，铭记一段不容忘却的历史！

       汤苗老师执教的《角的初步认识》一课联系实际，生活化教学：从生活中寻找角，让学生观察、收集生活中有关角的信息。探索角的基本特征时，重视实际操作：让学生经历角的含义的形成过程，通过摸角、画角、认角、做角、比角、欣赏角等操作活动，让学生深入理解和掌握角的基本特征，培养了学生的动手能力和探究精神。

       邓楚楚老师执教五年级下册《和的奇偶性》。邓老师课前设计了一个“抽奖”游戏，既营造了宽松、活跃的学习氛围，同时也激起了学生的求知欲望。从游戏中，学生发现规律“偶数＋偶数＝偶数”，邓老师引导学生将任意两个自然数相加的情况分类，猜测它们的和是什么数。紧接着，初探活动中学生通过“举例验证”，通过不完全归纳发现规律后，邓老师又引导学生将研究观察点聚焦于加数的个位上，从而通过完全归纳进一步验证规律存在的必然性。接下来，引导学生用摆正方形这一数形结合的思想方法以及推理的方法，深刻领悟“两个数相加，和的奇偶性”的三个规律。而研究“几个数连加，和的奇偶性”，学生得到前一环节的结论的正迁移，自然地把的注意力集中到算式中的奇数上来，进而顺利找到突破口并成功解决问题。邓老师在执教时立足学生的生长点，明确数学的学习不仅要知道规律是什么，而且要知道为什么，既让学生获得了知识，更掌握了学习的方法，最为重要的是，在层层深入的探究活动中激发了学生探究的热情以及学好数学的信心。

       赵婷婷老师执教的《求两数相差多少的实际问题》，根据儿童年龄特点，从学生的已有知识和生活经验出发，让他们愉快地投入到学习中去。通过让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，充分亲历“操作——思考——交流——概括”的过程，使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。在探索中总结学法，在实践活动中找到知识迁移的路径，从而提高学习能力，分析和解决问题的能力。整节课课堂氛围轻松愉快，民主和谐，引导学生把语言、思维和动手操作有机结合，培养学生用眼观察，用口叙述、用脑思考的学习能力。

       张瑜老师执教《认识毫米》。她首先通过用“厘米尺”去测量数学书的厚度，发现不够1厘米，进而让学生自然而然地体会到实际生活中应用比“厘米”更小的单位长度的需要，进而认识“毫米”；再通过卡片感受“1毫米”的实际长度，让学生脑海中有一把“毫米尺”去寻找生活中的“1毫米”；然后让学生动手测量实物，如书本、硬币等，让他们亲身感受毫米的长度，加深对毫米长度的体会。整节课张老师充分调动了学生的积极主动性，让各种感官参与其中，形象地演示、精准地概括，达到让学生真正理解、真正掌握的目的，同时发展学生的“量感”，感受数学在生活中的应用价值。  

      唐源老师执教《认识面积》一课，充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比等活动帮助学生直观地理解面积的含义、掌握面积大小的比较方法。在课的开始，唐老师通过“奖励礼物”来引入，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也激活了学生的思维，唤醒了学生的生活经验，为本课的学习奠定了良好的认知基础。唐老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生深化面积的含义，区分周长和面积。既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解，不仅注意到了数学知识的连贯性、整体性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。

       周剑梅老师执教的《用数对确定位置》这节课是在学生初步认识了简单方位和路线的基础上，进一步认识用数对确定平面内点的位置。“用数对确定位置”可以看作是直角坐标系的初步，用一对有序数对表示平面上的一个点，进而可以用一组数对表示更多的点，连点成线，由线形成图形，其本质是数与形的结合。周老师在本节课中，通过结合学生熟悉的教室座位等具体情境，引导学生逐步抽象出可以用“有序数对”表示点的位置，理解有序数对与方格纸上点的对应关系，促进学生提高“会用数学语言表达现实世界”的核心素养，有助于提高学生的空间想象能力，发展学生的空间观念，更准确地刻画现实事物的位置关系。

       凌文斌老师的数学课《习题课：圆锥的体积》,带领学生一起去探索数学的奥秘，发现数学思想之美，如：数形结合的思想、方程的思想。本节课的四道典型习题都是经过精心挑选，展示了数学在日常生活中的广泛应用，通过实际问题的解决，加上及时的纠错，提高了孩子们的数学解题技巧和应用能力。