每一次遇见，
都是最美的开始；
每一次观摩，
都是一场并肩努力的修行；
每一次奔跑，
都是为了凝聚更好的教育力量。
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》相关精神，帮助教师优化幼儿园一日活动的组织与实施，寻找更为科学、流畅、自然的半日活动流程，努力挖掘各个环节的教育价值。4月26日上午，镇江经开区实验幼儿园面向全区进行半日开放活动，旨在观摩实践中自我反思，共同提升。经开区幼教专干贾文芬、幼教教研员顾天琦、全区公民办幼儿园正副园长及骨干教师80余人来园，聚焦半日观摩及研讨工作。
如约而至 签启美好
每一份温暖的教育，都是相遇的开始。迎着春日的清晨，园长老师们如约而至，有序签到，共赴这场邀约，开启“半日”之旅。
聚焦现场 走进儿童
观摩教师对各年级各班级进行了浸润式跟踪，从晨间锻炼、游戏活动、生活活动、学习活动等各个环节，全方位了解班级幼儿半日的游戏、生活等情况。
01 晨间锻炼
老师们将走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷等动作设计在丰富多彩的游戏中。孩子们快乐投入，彰显了健康活泼、积极向上的精神面貌。
02 游戏活动
室内游戏
温馨开放的室内游戏区，给儿童更多的自由、自主选择的空间，让大家感受到了孩子们与材料的美妙碰撞。每一位教师都是幼儿行为的支持者、合作者、观察者。
孩子们在轻松、愉悦的游戏氛围中根据自己的计划选择区域活动，体验操作和探索的乐趣。观摩教师能与幼儿亲密交谈，孩子们也大方地向观摩教师分享自己的感受。
室外游戏
树叶、树枝、石头、松果、泥土、沙石都是大自然的产物，最原始、最天然的游戏材料让孩子们感受大自然浓郁的气息，赋予了幼儿更多想象和自主的可能。
在游戏时间中，孩子们也可以去周围的娃娃家、种植区、建构区......各场地既相对独立又环绕互通，相互联系、有机地为幼儿提供连续性、情境性的游戏环境。
03 生活活动
生活即教育，幼儿园生活的每个环节都能对幼儿的身心发展产生影响。生活活动中，孩子们在自主进餐、插牌打卡、整理桌面、照顾自然角等活动中实现了自主、自助和自我管理。
04 学习活动
班级教师结合幼儿年龄特点、认知经验、游戏兴趣等，设计了综合、艺术、谈话、游戏分享等形式多样化的学习活动。活动现场，教师与幼儿自然互动的样态、充满智慧的回应、游戏化的教学模式等，赢得了观摩教师的阵阵掌声。
老师们一起走进现场，走近孩子，基于《评估指南》，以半日活动环节、游戏区观察为重点，进行了沉浸式观摩，并结合儿童行为、师幼互动认真地做好观察记录与分析，同时也与班级老师进行了面对面交流。
且行且思 且悟且行
观摩教师划分三个年级组对半日保教质量、游戏观摩情况进行梳理与剖析，并用海报的形式进行记录，对半日活动中保育教育环节和班级环境、材料、幼儿活动中存在的亮点和问题进行了深入研讨，最后，选出小、中、大年级组教师代表进行汇报。
小班组反馈
小班教师代表:幼儿自主、有序、习惯良好，教师及时关注幼儿的需求;观察幼儿时教师站位合理，用支持、鼓励的态度与幼儿活动，及时抓住偶发事件的教育契机;教室环境温馨、幼儿活动痕迹多样化呈现;幼儿游戏过程专注度较高，主动性强。
中班组反馈
中班教师代表：有准备、合理温馨的环境，丰富适宜的材料让幼儿能深入探究；半日活动以集体、小组、个别活动三种方式，合理组织，衔接有度；教师以平等的方式与幼儿互动，充分发挥幼儿的主观能动性，同时关注到了幼儿生活中的合理需求。
大班组反馈
大班教师代表：动静结合的活动过程、有趣的过渡环节、宽阔的时间空间充分支持了幼儿有意义的学习；在一日生活教师利用了多种方式锻炼幼儿倾听、规则的意识；环境创设契合主题，幼儿参与度高。
学有所思，思有所悟，悟有所行。观摩教师们在对各年级组给予肯定与赞扬的同时，也提出了针对性的指导建议：幼儿游戏活动介入的时间需要斟酌；分组进行分享时，控制适当的距离和音量减少相互之间的干扰；科学领域的游戏如何自然的和生活经验相连接。
教研汇报 携手耕耘
中午，业务园长孙璐瑶带领行政、教师及保育员代表开展主题为“重视幼儿学习品质 实现师幼共同成长——聚焦《镇江市一日活动基本要求》第7条专项研讨”园本教研。
活动开始，老师们从名人名言、专业书籍、政策文件等方面研讨梳理“学习品质”，明确本次研讨的维度及内容。
随后，教师通过观察案例视频，分析研讨活动中幼的学习品质，基于幼儿一日活动中的行为，分享交流如何在重视和培养幼儿学习品质。
各年级老师分组研讨将教研活动推向高潮。老师们聚焦一日活动中的某环节，依据《评估指南》结合年级组实际情况，就区域、户外、生活等方面各自梳理重视和支持幼儿学习品质发展的策略。
小班区域游戏：教师可以通过设置合理科学的区域活动，营造便于幼儿主动学习的环境；幼儿游戏设计，养成幼儿主动学习的态度；赋予幼儿正面评价，强化主动学习意识；关注幼儿之间的课题差异，发展主动学习品质。
中班户外活动：可以从时间与空间、材料、情感、互动、评价这五方面入手。首先，给予充分的时间并让幼儿参与布置当中；其次，材料的提供是丰富、可探索的，且支持及时改进与调整；接着，需要对幼儿用正面的语言鼓励；然后，尊重幼儿的个体差异并积极回应；最后，正面评价，激励幼儿释放潜能。
大班生活准备：结合大班最为关注的幼小衔接话题，教师可以生活习惯、生活自理、参与劳动三个方面，重点关注幼儿的专注力、坚持性、持续性和自我调节方面，支持幼儿的学习品质，实现师幼共同成长。
专家赋能 知行有路
大路中心幼儿园园长何莹从园所的变更、户外区域的设置、材料的投放、幼儿与材料的互动、幼儿与老师的互动等等方面，对幼儿园、老师、幼儿都表达了欣赏，同时也对几方面提出了自己的建议:第一，幼儿园的自然物可以引导幼儿多领域探宄，不必局限于艺术层面;第二，自然拼搭这一类游戏可以增加更多的自然材料，充分利用园所资料，但同时需要注意到保护环境与利用自然材料之间的平衡;第三，幼儿在区域内的一些表征可以适当增加图片，帮助其他幼儿理解更容易。
片区教研员刘雪对本次区半日开放活动进行了点评。肯定了师幼间的互动和谐，游戏材料的合理投放和使用、教师科学的观察与站位等使得幼儿在户外活动、游戏活动、学习活动等环节中获得了多元发展，加强教师专业能力的同时实现了师幼共同成长。希望通过大家的共同努力，让全区学前教育质量更上一层楼。
经开区幼教专干贾文芬对本次教研进行了点评。贾老师对本次教研的主题、教师的互动、放松的环境给予了充分的肯定和赞扬，但也对教研提出了几点宝贵的建议:第一，提供的案例视频应充分体现幼儿的自主性，最好呈现出成人不干预之下的游戏活动;第二，教师在讲述过程中可以换种更加直观的描述方式，以便更加直观地让他人感知教师支持幼儿学习品质发展的的方法与策略；第三，整个教研环节应聚焦于主题“学习品质”进行交流分析，可以具体到某一单个品质，例如坚持性、专注性等等。
研有所思，研有所获，研有所用。本次半日调研不仅是一次互相学习研讨的机会，也是《指南》精神的内化落实的过程。我们将以此次半日调研活动为新的起点，在观察、反思、研讨中不断学习，提高意识，根据研讨反馈情况进行一日活动的再优化、再评价，助力幼儿个性化成长，助推幼儿园教育全方位高质量发展。