积木区是被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。在建构区内，幼儿动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活。而在幼儿园生活了两年多的孩子们，对幼儿园更是充满了热爱与不舍，这样的氛围和讨论越来越多地出现在他们的生活中、谈话里、游戏时……随着孩子们对幼儿园的深入了解，增强孩子们的情感表达，亲手搭建动物园的想法在孩子们的心中生根发芽了。
观察对象：大三班积木区
观察时间：2024年6月上
动物园搭建萌芽
积木去搭建之前，老师提前让幼儿讲一讲自己去过的动物园，了解动物园里有什么？如果自己搭建，想搭建一个什么样的动物园。孩子们的兴趣度很高，并说要提前进行建构图的规划，防止搭建过程中出现歧义。
明宇小朋友率先进入建构区， 并对动物园进行简单的搭建规划，小朋友分工明确，依依说他去画一张建构图，其他小朋友负责搭建。
明宇分好工之后，小朋友们按照图纸进行搭建，子奥搭建了兔子乐园，并找到了相对应的图片标志。在搭建过程中，子奥已经可以用对称的方法进行搭建。
动物乐园不断更新
活动结束后，老师询问孩子们需要哪些材料，子杨说他去过的地方需要马路，不然车进不去，于是我投进了马路，让孩子们自由探索。
孩子们的动手能力很强，可以对动物园进行区域的划分，并将小动物吃的食物进行投入，将动物园真实性提升，动物园里面的小动物跟食物都是孩子自己动手制作的。
建构技巧我知道
孩子们搭建的动物园结构已初具雏形，但是在搭建上技巧方面还有待提升，于是教师教搭建技巧投放到区域当中，以图片视频的形式给孩子们讲解孩子们对搭建技巧有了初步的认识，并运用到搭建中。
搭建技巧完善动物园大门
完善动物园建构结构
教师指导策略
1.培养幼儿有计划，有目的的构建，在构建前，可以小组讨论，成立主题，分好工，画好设计图，按照设计好的图纸进行搭建，在搭建过程中，发现问题能够思考问题，积极动脑去解决不合理的地方。
2. 游戏结束后，用图片欣赏的方式鼓励幼儿在欣赏自己及同伴作品的过程中的亮点，丰富自己已有经验，积极讨论，总结失败经验或成功的经验，逐渐发展自我评价和他人评价。
3. 提供绘画工具，可以让幼儿把自己搭建的作品画出来，说一说自己的设计，和其他幼儿讨论，进一步发展幼儿的空间方位能力。
观察时间2024年6月下
积木区再探索
经过孩子们在建构区的游戏，了解到孩子们对建构区投放材料的需求，在此，我改变了规定主题，让孩子们自主选择搭建主题，经过一段时间的观察，发现孩子们喜欢对当天的课程活动进行搭建，比如说主题四科学万花筒中房子大观、我居住的社区等孩子们便会在建构区进行大连，各种各样的房子跟自己居住的社区。
我居住的社区
各种各样房子
在一节安全课中，教师给孩子们强调了游泳池中的注意事项，并告诉幼儿每一个泳道中都会有一个排水口，孩子们根据自身经验进行了搭建游泳池，并为每一个赛道安装上了排水口。将所学内容与自身生活经验相结合，丰富搭建环境。
搭建技巧
教师给孩子们讲解了部分搭建技巧，并且利用墙面环创中为孩子们展示搭建技巧，大三班孩子们兴趣度很高，搭建技巧有了很大的进步，不仅可以进行垒高，围合，封顶的技巧也有了一定的掌握。
孩子们的纸杯越搭越高，到第五层的时候，子奥提出积木可能要倒塌了，让小伙伴们离开，说明大班幼儿通过平常的学习以及经验的积累，已经具备一定的自我保护意识和能力。
孩子们的生活经验非常的丰富，视频中的孩子们正在进行建筑外的旗杆的搭建，在搭建过程中，孩子们商量出旗杆是高高的，于是孩子们找到了四根相同的长木棍进行搭建，过程中，木棍会掉落，但孩子们一直敢于尝试，没有放弃，最后成功。
当孩子们经历了多次失败后，并没有放弃游戏，而是积极地思考、不断地尝试，从英桓用手扶着积木到牛牛一次又一次地搭建“保护墙”，孩子们用多种方法稳固自己的搭建成果，这让我看到了一个个善于思考、勇于尝试的孩子。
游戏价值
1、解决问题能力的提升
孩子们在搭建过程中遇到了很多困难，但是他们在行动上的反复尝试，在情绪上的积极挑战，最终以自己的力量解决了问题，收获了成功。在此过程中，孩子们表现出来的专注、不怕困难、敢于探索、积极想办法解决问题等良好的学习品质，可以看出孩子们解决问题的能力得到了提升。
2、安全意识的提升
孩子们在搭建时，因缺乏搭建的经验，积木总是反复倒塌，从而进行了多次搭建。孩子们的坚持让我深受感动。当孩子们看到积木有点摇晃的时候，他们会提醒同伴并迅速跑开，避免积木倒塌伤到自己或者他人，孩子们也会用行动和语言安慰、保护同伴，可以看出孩子们安全意识得到了提升。
材料投放
材料的选择在于多选择自然材料，多形状材料，简单材料，根据孩子们的兴趣进行及时更新，孩子们搭建游泳池，教师加入新材料雪花片，丰富孩子们的搭建材料。并投放纸杯等材料，让孩子们学习垒高等技巧，投入马路，指示标志等让孩子们在搭建中提升方位感。材料的选择源于孩子们的兴趣，并且正在不断更新。
教师反思
1、给幼儿提供自由探索的时间和空间
游戏过程中，孩子在前，教师在后，敢于放手让孩子自由探究，给孩子提供时间和空间，让他们在做中学、做中思考。出于对幼儿自主的尊重，每一次我都让幼儿自由探索讨论，进行搭建活动。搭建的过程虽然经历了很多次失败，但是正因为这些失败，给予了幼儿一次次合作、动脑思考解决问题的时间和空间。
2、游戏中不断出现新的挑战，维持幼儿的游戏兴趣
游戏中的新挑战是维持幼儿持续搭建游戏的关键。从基层到垒高，再到封顶完成，孩子在活动中不断遇到各种新问题，面临新挑战。不管是前期一次次重新搭建，还是幼儿在搭建时提出的“保护墙”，教师都应该尊重幼儿的兴趣来开展游戏。
3、儿童的深度学习在迁移应用中持续推进
有效的学习迁移，是孩子实现深度学习的重要手段。搭建过程中，孩子会提到需要一层“保护墙”才能结实，这是来源于生活中经验的迁移。当积木在一点点搭高，英桓看见积木没有完全对齐判断积木可能会倒时，这是生活中重心、平衡经验等知识的迁移。同时，孩子们运用绘画的方式记录着自己的探究过程，这些观察、记录与讨论交流正是幼儿思维过程的表达，也是他们进行进一步探究的阶梯。孩子们在不断的迁移应用中深入学习，不断发展思维、不断创新游戏。