书山策马，可攀真理高峰；
书海扬帆，一解求知之渴；
书田深耕，方知生长之道；
书林漫步，静享阅读之乐。
人间四月读书时，莫负春光与书行。4月24日晚，在罗雪莲老师的主持下，六地教学团队齐聚一堂，以腾讯会议为平台，继续研读《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践》一书。
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本次读书分享活动主要由深圳夏井川团队的黄汝清、陈亚兰、许珂老师分享本书的最后一个核心词“应用意识”的第一、二、三节内容，其余各团队成员根据书本原文和老师们的分享，进行自己的思考，并展开研讨和交流。
01第十一章第一节
首先由黄汝清老师分享第十一章第一节 《相关概念辨析》。
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黄老师从四个部分对原文进行了解读，在原文阅读中，黄老师首先介绍了“创新意识”产生的时代背景以及重要意义，接着帮助大家厘清了关于“创新意识”的相关概念，例如：创新和创造，曹教授指出：它们的核心都是“新”，有新思想、新方法、新结果等。但创造的定义较为严格，创新的含义更为广泛。创造具有永久性特征，创新具有时代性特征。
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在明确创新概念后，大家很容易会联想到“创新精神”、“创新意识”、“创新思维”和“创新能力”。曹培英教授进一步指出了四者的区别。“创新精神”对学生要求太高，“创新能力”主要针对的是学习优异的少数学生；“创新思维”太过形式化，不符合学生实际学习操作的现实问题，所以在数学教学中，我们主要培养的是学生的“创新意识”。
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接着，曹教授借助2000年颁布的教学大纲以及2011版课标的内容对创新意识进行解读，总结出创新意识包括了创新的动力、创新的思考以及创新的方法三个方面的具体内涵。
在此基础上，黄老师又分析了2022版新课标中关于创新意识的变化，其内涵是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中去发现和提出有意义的数学问题。并介绍了其具体表现。
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经过对原始文稿的详细解读和分享个人读书心得之后，黄老师进一步通过延伸阅读，深入探讨了创新意识在2022版新课标中的体现，例如学业质量、综合实践以及项目学习等多个方面。同时，也发表了自己对其它核心词所在内涵上的一些更深入的理解和体会。
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经过深入阅读后，黄老师提出了自己的阅读困惑，第一个是关于创新观念是否存在，以及其内涵。其次，针对新课标中所列举的创新意识相关的案例，黄老师注意到其中仅涉及了量感的概念，而未明确提及创新意识，这进一步引发了他的思考。
交流环节，老师们纷纷表达了自己的想法和感受。石首团队的刘娟老师讲述了自己在教学实际中，如何借助24点、数独、七巧板等趣味数学活动，去培养和渗透学生的创新意识。王晓菲老师认为自己还需要在不断的教学磨炼中去感悟创新意识的培养。
罗雪莲老师针对黄老师的困惑也提出了自己想法，她指出我们去理解创新意识时，并不要求对相近概念作出精准的表达，而是借助对相近概念的理解，更好的解读创新意识。
同时，罗老师对创新意识的教学实践进行了更深入的思考：随着时代的进步，数学知识的不断更新，很难有真正意义上的“首创”或“前所未有”的事物。因此创新不仅仅是要有新的东西，我们应该更多地关注学生对数学的热爱和兴趣，让学生感悟和欣赏数学的美，以及他们独立思考和解决问题的能力。只要老师的思维中有渗透创新意识，学生在课堂活动中能够勇于探索，勤于发现，并且敢于动手，这就是创新意识的一种培养。
最后，罗老师也鼓励老师们借助读核心概念，能够更好的对教学内容重新解读和建构，从而促进学生的核心素养的形成。
02第十一章第二节
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接着，陈亚兰老师分享第十一章第二节《数学教学培养创新意识的可行性》。
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关于题目中可行性的意思，现代汉语词典的解释是指方案计划等所具备的可以实施的特性，原文中，主要从两个方面论证了数学教学培养创新意识的可行性。曹教授提到：数学教育理应激发和释放儿童的天性，以数学创新带动教学内容、方式和师生关系等方面的实质性变革；启迪学生的创新智慧，让每一位学生的自由个性获得可持续的发展。
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陈老师通过查阅资料，结合自己的教学实例，以七巧板活动和用量角器画角为例，有力地说明了富有创意的数学活动、数学基础知识，容易激发学生的探究兴趣，引发学生的创新欲望，同时让老师们认识到要以数学创新带动教学方式，师生关系等方面的实质性的变革。
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除此之外，曹教授还提到了第二点，数学基础为数学创新意识的培养提供了条件，数学基础与数学创新是相对独立的，又是相辅相成的，适度的数学基础是数学创新的必要条件。
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最后，陈老师结合拓展阅读，指出了在小学数学教学中，培养学生创新意识方面存在的问题：1.受惯性应试教育思维严重，限制学生创新意识养成；2.在数学教学中学生欠缺一定的独立思考能力3.课堂气氛不融洽。并提出自己的困惑：面对这些问题和挑战，我们可以有哪些好的做法，进行怎样的教学实践呢？
通过陈老师的分享，很快激起了其他老师的思维碰撞：
伍晓燕老师从3个方面分享了自己的看法：一是不要固守答案，二是设计问题的时，要有开放性，让不同的学生都能有话说，能表达，三是提醒老师们要意识到，作为一个核心概念，它的培养是要经过一定时间和坚持的。
向海涛老师提到：兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规的想法，萌发创新的欲望,因此，在教学过程中应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
罗雪莲老师提醒老师们：培养学生创新意识，需要我们关注学生的发现问题和提出问题的能力，鼓励他们保持好奇心并勇于探究，同时在评价时要注重个性化和多元化，以激发学生的创新潜能。
03第十一章第三节
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最后，许珂老师分享的是第十一章第三节《小学数学教学培养创新意识的可操作性》。
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在带着大家简单地回顾了2022版新课标的相关内容之后，许老师借助思维导图对原始文稿进行了梳理。将每一小节的内容为老师们进行了阐述。
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对于如何能够培养学生创新意识的一些可操作性的对策，曹教授结合具体案例提出了三个方面的内容：
首先，要营造宽松、民主、开放的教学环境。针对这一点，曹教授也提出了相应举措：①建立宽松的教学环境；②建立民主平等、友好协商式的教学关系；③建立开放的教学环境。
同时，为营造这样的环境，曹教授还提出2个挑战：一是向教师挑战，不畏权威；二是向课本挑战，突破课本的束缚。鼓励学生感想、敢说，有自己的想法。
其次，提供有利于激活学生潜能的刺激。有了刺激才会让学生有创新的反应，帮助学生打开思维的阀门。
三是强化获取知识与灵活应用知识解决问题的过程。数学基础是创新学习这座大楼的地基，但是并不是死记硬背住知识点，而是要通过灵活运用来进一步巩固知识的学习。
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对原始文稿解读之后，许老师又借助对2022版新课标核心素养的解读，指出发展学生的创新意识需要注意的地方：一是鼓励学生尝试发现和提出数学问题。二是鼓励学生运用归纳、类比等发现并提出猜想。三是鼓励学生创造性地解决问题。
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最后，许老师分享了自己的阅读思考：开展分层教学，鼓励质疑精神。同时，许老师也邀请阅读的小伙伴们共同分享自己在培养学生创新意识方面的想法或做法。
甘慧宇老师提出：创新意识培养更多的是一种润物细无声的过程，要为学生营造一个宽松的氛围，更多的体现思维的过程，而不要只看重结果。
覃险娇老师提出：老师除了要鼓励学生挑战权威，还应该对学生进行适当的引导，引导学生不满足于这种标准答案，引导他们多方面多角度的思考问题，甚至是异想天开。同时还要注意让学生打好基础，让他们多学、博学，为创新提供良好的条件。
罗雪莲老师提出：今天的分享是这本书的最后一个分享，曹培英教授对10个核心概念的解读，为我们进一步理解2022版课标上的核心概念提供了思路和方法，也为我们积累了宝贵的经验。通过对一本书的解读，也让我们见识到了伙伴们认真的读书精神和对于概念求真、求实、求用的态度。虽然每次读书解读时可能会有遗憾或不足，但更多的是启发、收获和感悟。
最后的总结讲话中，夏井川导师强调了在小学教育中保护学生创新萌芽的重要性，并以实例说明如何通过教学鼓励学生表现出创新意识。同时也指出了对于创新意识培养的正确态度，即不应刻意追求，而应注重保护、激发和升华学生的创新潜能。
读书如登山，每一页都是一个新的高度，每一本书都是一个新的视野。期待下次读书会，我们再次相聚，继续攀登知识的高峰。
书海无涯勤为航，学海无边志作帆；
今日别后待重逢，再聚首时共登攀。
撰稿:顾点点
审核:罗雪莲