1.本课题组老师对新课程标准的学习。
义务教育信息科技课程标准（2024年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。
义务教育信息科技课程标准（2024年版）解读，黄荣怀 熊璋主编，北京师范大学出版社。
2.小组成员分享文献资料查阅：查阅相关教育学、心理学和信息科技学科教育学的文献资料。
3.学生现状调查：了解目标学生群体的计算思维水平和兴趣特点，包括他们对信息科技的态度、信息科技学习的困难点以及对计算思维活动的接受程度。经调查得知，学生对计算思维大多比较陌生，其中知道这个概念的学生才占17.65%。认为计算思维非常重要的学生占35.51%，可见大多信息科技生并未意识到计算思维的重要性。
4.教师观察和反馈：教师对学生计算思维能力的观察和反馈，了解学生在课堂上的表现和学习状态。
5.家长调查：了解家长对孩子信息科技学习和计算思维能力培养的期望和态度，以及他们对教学活动的反馈和建议。
通过本次调查研究，发现一些问题：一是一些学校在信息科技课程中计算思维的培养方面落实不到位。二是学生计算思维能力低下。三是家长对学生计算思维能力期望较高。