聚焦观察：阅读兴趣、乐于分享
观察背景
《指南》中指出：4—5岁的幼儿在阅读兴趣方面，喜欢的书可以做到反复看；对于听或看过的绘本可以讲给别人；知道大体内容；能根据画面讲述故事情节；能用图画符号表达愿望和想法。
经过观察发现，班里的符修灏和符修瀚小朋友近期对于泰坦尼克号的好奇和探索不止于大人的科普，他们沉迷在绘本中寻找更仔细、全面的，关于泰坦尼克号的一切信息。
观察实录
4月1日—24日
观察地点：中四班教室
观察对象：符修灏、符修瀚
观察者：邢小倩
观察内容：
符修瀚小朋友在4月1日分享了绘本《泰坦尼克号为什么会沉没》，他对于泰坦尼克号沉没的原因以及过程非常感兴趣。在分享过程中，逻辑清晰、仔仔细细地描述了泰坦尼克号沉船的细节。而符修灏在餐后散步时，经常在同伴间和老师间分享泰坦尼克号的相关内容。
在近一个月的观察中，符修灏和符修瀚对于泰坦尼克号的兴趣持高不下，无论是在家中继续探索泰坦尼克号更多的相关知识，还是反复翻看《泰坦尼克号为什么会沉没》这本绘本。由阅读兴趣迁移到更广的探索中，在家中洗澡时，符修瀚会在洗澡池中放满积木，模拟泰坦尼克号沉船的过程，做一次自己内心的沉船实验。符修灏则更乐于细致地分享船长、船的构造、沉船中丧生的人数以及能不能打捞等问题。由此，我得出两个孩子此刻的阅读兴趣来自于他们对泰坦尼克号的好奇，在绘本中满足自身的好奇心、认知欲与兴趣点，又从书中寻得答案，可谓是书中自有黄金屋。
图画符号式表征
材料支持
根据幼儿兴趣更新和投放班级绘本，从阅读走向“悦”读，让幼儿乐于“悦”读，从而做到能自主阅读。尊重幼儿阅读的愿望和支持幼儿的阅读兴趣。
幼儿支持
1.坚持让幼儿在班级进行绘本分享活动，通过自由、宽松、尊重的环境中，鼓励幼儿勇于表达，乐于分享。在活动中，能做到积极与同伴、老师交流，相互分享故事。
2.鼓励幼儿思考并聊一聊关于泰坦尼克号能不能打捞上来和当时船上的人们面对沉船时的心情。
3.幼儿自主做到通过图画或符号的方式进行表征，记录并分享他们的内心想法。