一花一世界
一叶一追寻
在最美的季节
以学习的名义
赴一场教研的盛宴
春光四月，细柳微斜。2024年4月28日下午，“朱幼菊名师工作室”低段教研活动在新洲区问津一小举行。参加此次活动的有湖北省特级教师朱幼菊、名师工作室低段组成员、问津一小教师。
课例引领，抛砖引玉
第一节课是邾城三小胡敏老师执教的《铁杵成针》。胡老师注重小古文的朗读，引导学生读准字音，读通句子，读好停顿，读出古文的韵味。通过借助注释、组词、联系上下文等方式引导学生读懂故事内容，并按照故事的起因、经过、结果，想象故事情节，讲好故事，领悟到“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
第二节课是旧街中心小学高婷老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》。高老师通过有趣的视频导入新课，瞬间激发了学生的兴趣。创设评选“金话筒故事大王”的情境，提供方法支架，通过“顺藤摸瓜”，提取关键信息的方法，引导学生利用表格梳理故事情节，完成“简述关”。在揣摩人物的语言中，读好对话，完成“朗读关”。借助鱼骨图，抓住关键词，详细复述，完成“复述关”。整堂课的教学活动环环相扣，富有新意。
同伴互评，思维碰撞
两堂课后，两位教师分别从课标、教材、学情、目标、重难点等方面进行了细致的说课，分享了自己的教学思路和想法创设，以及执教后的反思。工作室的成员针对两节课纷纷交流了自己的收获与思考。
问津一小姚迎老师称赞高老师的课堂生动有趣，深深地吸引着学生。高老师巧妙搭建支架，降低复述难度，引导学生一步一步达成目标。课堂注重学法指导，教师个性化的评价语很有指向性，充分调动了学生的积极性。
胡老师的课堂注重朗读的指导，有齐读、示范读，可以在个性化的朗读指导上做得更细。对于小古文的学习，胡老师注重方法的指导，指导学生运用所学方法逐字逐句理解，可以由扶到放，更多地放手。
潘塘街中心小学罗秀玲老师认为胡老师在小古文的方法学习上引导到位，课堂上还可以通过创设有趣的活动让课堂更生动，例如以吟唱的方式唱古文，创新朗读形式。在讲故事环节的设置上可以分层次，由讲清楚到讲生动的递进。
听高老师的课是一种享受，她认为这节课创设大单元的情境，并通过闯关的形式层层突破，值得学习。课堂上教师创建支架，例如表格、鱼骨图的运用，让学生有法可循，有话可说。
李集街得胜小学的李菲老师肯定了胡老师课堂中的亮点，注重古文学习方法的指导。同时提出了自己的建议，她认为开课时创设的“班级故事会”的情境在课堂中没有落到实处，可以通过课堂闯关的形式既达成目标，又让活动落地生根。李老师还提出了跨学科融合的思考，在课堂结束时，出示一道数学题，给出一定的条件，让学生计算铁杵磨成针的天数。既体现学科的勾连，又发展学生的思维。
她觉得高老师的课堂抓住了语言的藤——关键词、朗读，守住了语文的根——培养学生的语感、复述能力。创设的情境贯穿整节课，很有真实性。精炼的课堂语言、贴切的评价语很值得学习。
徐古街桃花小学的胡田老师用“惊艳”一词评价了高老师的课堂，原来语文课可以这么生动有趣。单元语文要素在本节课中有梯度、有层次地达成。
她觉得胡老师的课堂重视朗读和想象感悟，并提出自己的疑惑:古文的朗读是否需要节奏的划分？怎样引导学生读出古文的韵味？
李集街长岭小学罗晓萱老师用“趣”点评高老师的课堂，文本有趣，情境有趣，思维有趣，语言有趣，学生有趣。同时提出了自己的困惑:第一关的“简述关”具体到达到什么目标？怎么处理文本理解与复述之间的关系？
她认为胡老师的教学思路清晰，课堂环节紧凑，充分发挥学生的自主能动性，引导自主探究。但是在词语的理解表述上可以更准确。
专家引领，逐梦新篇
紧接着，名师工作室的两位导师分别从不同的角度对两节课做了精准点评，在充分肯定两位老师的同时，也提出了中肯的建议。
问津一小左红霞副校长指出胡老师在引导学生借助注释理解古文意思时，不要逐字逐句理解，而应该从整体上理解大意，保留故事的完整性。教师课堂的语言还需进一步锤炼，更加准确。
针对工作室成员提出的“古文朗读是否划分节奏”，左校长给出了具体的解答。课堂中直接出示节奏划分，十分生硬，限制了学生的朗读。教师引导学生多种形式地朗读，在个性化的朗读中，古文节奏自然而然就读出来了。
左校长高度肯定了高老师的课堂，行云流水，情境设计巧妙，引人入胜。在课堂各环节的时间把控上还可以更准确。
仓埠街中心小学陈桂馥书记肯定了胡老师这节课中的优点:注重大单元教学情境的导入；注重学生的朗读，朗读形式多样化；注重带领学生理解文意。同时提出了自己的几点想法:
1.古文朗读的层次。第一层是通读，读准字音，读好节奏。特别要引导学生关注多音字“还”的读音。第二层是悟读，知晓大意。同桌之间可以相互交流自己读懂了什么。通过理清故事的起因、经过、结果，引导学生感知故事的内容。在学生的想象补白、分角色朗读、演一演中更好地理解故事的内涵。第三层是练读，创设情境，巩固背诵。
2.以文化人。学生结合自身说一说，让学生从故事中感受到“只要功夫深，铁杵磨成针”的正能量思想。
陈书记用“完美”点评高老师的课堂，时间完美、教师的表现完美、学生的表现完美。同时提出了自己的几点思考:
1.关于“四天时间”的处理。教师可以直接借助表格出示，节省时间将其他环节做得更扎实。
2.理解文本是为了提取复述的要点，抓住复述时人物的语言、动作等，是为了更好地复述。
3.课堂的语言可以更有指向性。例如，引导学生关注省略号时，可以这样问“请看这个省略号，你觉得他还想在什么时候来取呢？还想在什么时候来取？还有没有更急的？”
4.关于教师示范朗读语速的把握，可以引导学生不仅关注语速，还应关注句中的轻重缓急。
5.关于鱼骨图的出示要提前做适当的铺垫。
最后，教研室朱幼菊主任肯定了工作室成员的评课有深度，有思考，并对两位教师的课堂进行了指导。朱主任认为胡老师小古文教学思路清晰，从读到了解大意，到想象，到拓展。同时提出了自己的几点建议:
1.古文读准、读通就行，划不划分节奏不重要。
2.读小古文不必逐字逐句贴标签，整体上理解大意即可。
3.大单元设计可以在教学内容上进行一定的融合。语文园地“字词句”中的内容可以放在本课中完成。
朱主任肯定了高老师课堂整体的流畅、趣味十足的同时，也提出了几点建议:
1.多音字“夹”的认读可以放在生字词认读环节来完成，调整教学顺序。
2.“顺藤摸瓜，提炼关键词”这个方法应该在学生复述故事内容后，教师引导后再出示。
3.闯关环节应给足时间学生自由练习。
4.鱼骨图的出示要有说明，引导学生关注文本中的关键词，借助鱼骨图把第一天的事情复述清楚、生动。
老师们或屏息聆听，或锁眉沉思，或点头共鸣，或低头速记……
一群人，一间教室，大家相约一起勠力同研。通过此次教研活动，老师们在对话中明晰了方向，收获了成长，相信老师们会以此次活动为契机，在语文教学的路上越走越扎实！
撰稿人:问津一小 陈娜
2024年4月28日