观察日期：2024年6月24日
观察时间：15:30—16:00
观察地点：大三班阅读区
观察对象：柠檬 大桥 妍溪 爱萌
观察目的：1.观察幼儿在活动中的行为表现。2.观察幼儿的语言表达能力。
2024年六月本班教师根据本班幼儿的年龄特点和发展情况，为幼儿投放了创编故事盒子的游戏材料，供幼儿玩耍。
游戏实录一
今天的阅读区可真热闹啊！幼儿通过创编故事盒子能很好的培养幼儿的语言表达能力，一开始孩子们是通过剪刀石头布的方式来选择谁第一个来创编，第一个就是爱萌小朋友，她根据图标的指示然后发挥自己的想象力顺利完成创编，第二个就是妍溪小朋友，她一开始忘记了说时间和天气然后爱萌给她进行了提醒，第三个是柠檬她也选择从第一个往后依次进行接龙创编的方式，最后是大桥，他一开始一直在观望学习，一开始没有顺利的完成，爱萌帮助他完成了。
游戏实录二
幼儿随后用绘画的方式也进行了故事的创编，并且用自己的语言进行了表达。
根据《儿童发展观察评估指引》对幼儿行为进行分析解读。
语言领域：
发现关切点：语言表达能力
进步台阶：台阶五
行为分析：
幼儿在创编故事过程中说话时发音准确清晰、准确，能有顺序的讲述一件事情的起因、经过和结果。例如孩子们可以根据时间天气任务地点事件等完整的讲述一个故事，可以根据不同形式的短语和句子表达观点，或描述概括。符合台阶五的阶段表现。
语言领域：
发现关切点：沟通交流的态度和能力
进步台阶：台阶五
行为分析：幼儿能通过剪刀石头布的方式来进行有顺序的创编，符合台阶五中懂得按次序轮流讲话，尊重对方。能根据故事主题与幼儿进行持续的讨论和交流。符合台阶五的阶段性表现。
语言领域：
发现关切点：倾听的态度与语言理解能力
进步台阶：台阶五
行为分析：在这一关切点中幼儿达到了台阶五，能对幼儿创编的故事进行积极回应。在对创编故事有疑问时能主动提问。例如“她怎么去这里？为什么？”符合台阶五的阶段性表现。
社会领域：
发现关切点：建立人际关系
进步台阶：台阶五
行为分析：
幼儿能够根据不同创编故事与他人讨论或征求他人的想法，整合意见。能和小朋友进行分享，有话题交流。例如“妍溪小朋友能听取爱萌提出来的建议，增加天气进行创编，也能够给予积极情绪”，符合台阶五的阶段表现。
教师反思
在区域活动时，教师可以有目的的对游戏进行指导，使幼儿如何才能很好地进入到游戏的角色当中去。教师应该仔细观察幼儿，发现幼儿的闪光点，及时赞扬幼儿的作品，使其闪光点得到进一步发展。多观察幼儿，和幼儿进行有效沟通交流。在平时生活中、游戏中多和幼儿进行沟通，积极的做好回应和引导，提升师幼互动的质量。规范字词发音。
教师支持策略
1.提供多样化的语言游戏，激发幼儿的观察力和想象力，培养他们的语言表达能力。
2.在游戏中，引导幼儿用形容词和动词来丰富句子，培养他们的语言表达技巧。
3.鼓励幼儿在游戏中互相交流和分享，促进语言交流和合作能力的发展。
4.在活动结束后，鼓励幼儿分享自己的游戏体验，增强互相学习和团队合作的意识。