以书“慧”心，与你同频——海口市卫生幼儿园《互动还是干扰？有效提升是有互动的质量》读书分享会

2024年4月23日是世界读书日，今年世界读书日的宣传主题为“阅读推动未来”。这一主题强调了阅读在培养个人、推动社会进步以及塑造未来的重要作用。通过读书，我们可以汲取知识，开阔视野，提高素养，为个人成长和社会发展提供源源不断的动力。

以世界读书日为契机，2024年4月26日下午，我园主班教师开展了共读《互动还是干扰——有效提升师幼互动的质量》读书分享会。在分享会中，老师们畅谈自己的阅读心得和体会，链接教育教学中的经验和实践，分享交流中不仅有助于老师们加深对本书的理解，还能激发教育教学的创新灵感，促进教师之间的合作与共同成长。

陈主任就本书的主要内容进行简要的介绍。这本书是在研究分析了120个师幼互动视频的基础上，指出了师幼互动对于儿童学习和教师发展的双重价值，阐述了什么是有效的互动、有效互动对师幼的重要性，并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略：

·了解儿童，与儿童的思维同频共振；

·创设有利于对话的环境；

·区分教师主导、教师发起、儿童主导的学习的不同学习情境下，师幼互动的方式和重点；

·学会运用有效提问、肢体语言等维持有效互动。

黄秋榕老师从关于“有效性”的不同定义、家庭中的互动、互动为什么重要、互动为何对儿童上学很重要、互动为什么对教师重要五个方面分享了互动对儿童、教师自身的学习和发展都很重要。每个儿童在情感、社会性等方面发展得如何，取决于和他们互动的教师。每一位倾听、回应儿童和与儿童沟通的教师都将有助于提高儿童的语言质量和人际交往能力，并给予他们思考、推理、解释和说服的有效工具。因此，在照料儿童的过程中花时间交流和热情专注地回应事关重要。

李凌佳老师在分享中提到了解儿童要能提供符合儿童需求的支持，使儿童的学习和发展有效。要能有效的帮助儿童在已有经验和新经验上建立联系。能够在正确的时间以正确的方式发起或回应互动。教师作为儿童的“关键人”既要了解儿童的家庭背景和经历、文化和社区背景、已有的知识经验，也要在了解儿童的基础上开展高质量的互动。李凌佳老师结合小四班天爱小朋友的例子，小班幼儿在与自己熟悉的教师在一起时最为放松，既能与教师进行自然流畅的交流，也能让幼儿摆脱入园焦虑，安心的参与幼儿园的活动。

吴智英老师介绍了创设有利于对话的两种环境，一是心理环境，二是物理环境。作为“关键人”的教师敏感地发现儿童的需要和兴趣，时刻与儿童保持同步，产生共情，传递他们的共同情感。促进对话和高质量互动的物理环境特征包括：让儿童感到放松的空间、环境中有安静的区域、环境中有尽可能多的自然光、教室布置要动静分离、多样化的学习环境、教师有足够的时间去倾听儿童、教师通过规划环境开展有计划的对话。

李超老师在分享中强调教师在与儿童有效的互动中的责任就是理解和适应儿童的需求。教师要对儿童着迷，通过观察来判断儿童何种情况需要帮助、儿童何时需要帮助、儿童是否需要帮助；教师在不影响与儿童互动质量的情况下使用恰当的记录方式；在积极倾听中看到儿童的思维；参与儿童的学习过程更容易与儿童同频。使用于儿童同频的策略才能更好地与儿童互动而不是打扰儿童。

吴芳蝶老师在分享中提到了三种儿童学习的情境：教师主导、教师发起、儿童主导。儿童在早期基础阶段的每个学习和发展领域都是“混合活动模式”，缺少其中任何一种形式的学习都会导致学习经验不足。因此，教师要明确地掌握不同学习情境的活动目的，这将有助于教师确保所发生的任何互动都是在支持而不是在干扰儿童的学习。

宋思慧老师分享了与儿童保持互动流畅性的策略有：评论、思考、想象、练习、出声思考、谈论感受、反馈、支持儿童做出选择和决定、解释/告知、提出问题、保持安静。除此之外，教师的肢体语言和语调也能与儿童持续的互动。宋思慧老师链接自己的教育实践，分享了沙水区游戏《做蛋糕》中她与儿童维持有效互动运用到的策略，理论与实践相结合，让在场的教师们更深入地理解与儿童开启和维持不同互动的方法。

张盼盼老师引导老师们带着问题阅读本章节：是否识别出不愿说话的儿童？是否理解他们为何不愿说话？是否有支持他们的专业知识和技能？张盼盼老师分析了四种不愿意互动的儿童类型并分享了六条鼓励与不愿意互动儿童讲话的实践特点。不要给不愿意互动的儿童施加压力，让不愿意说话的儿童体验安全说话的温暖情感环境，安静等待互动的发生。

徐洪蔓老师分享了本章节中有效的提问及无效的提问，以及教师可以用以替代提问的策略。通过徐洪蔓老师的分享，教师们明晰了什么是有效提问，什么是无效提问，同时也在反思：教师的提问是否有目的、有价值？为与儿童维持有效的互动，教师学习陈述、植入观点、提供替代的想法来帮助儿童思考，以此鼓励儿童用更复杂的方式去思考和表达。

符丽强老师向大家阐述了本书最后一章的内容与儿童始终进行有效互动的教师所表现出来的七个特质：专注、敏感、具有回应性、尊重他人、真诚、成为好榜样、和儿童在一起很自在。符丽强老师结合多年的带班经验，用自身真实的案例向大家展现了和儿童在一起很自在的老师是如何与儿童进行互动的，也让大家具象的感受积极的倾听、灵活地应对和儿童的对话以及始终对儿童的思考和想法充满兴趣的有效性教师。

宋统丹副园长对本次读书分享会进行小结，首先，宋园长对每一位参与分享的老师的精彩发言和独到见解表示赞许。每一本书都是一个世界，每一次分享都是一次心灵的碰撞。相信通过本次读书分享活动已经激发了老师们更多的阅读热情，在这段美好的共读时光里，我们一起分享了阅读的快乐，交流了教育的智慧，也收获了成长的力量。

接着，宋园长二次力荐本书，书中通过丰富的教育实践案例和自我反思，帮助一线教师在教育实践中解决遇到的问题和挑战提供了解决之道，同时鼓励老师们在工作中要学思践悟，做勤学善思的老师。

最后，宋园长结合《牛奶打翻了》生活案例启发各位教师：作为幼儿的“关键人”，要主动的与幼儿同频，才能敏锐地通过幼儿的活动观察和发现幼儿在想什么，做有效互动的教师，铭记“只说必要的话，说话算话，如果会影响学习，就不要说话”。

读一本好书，

就是和许多高尚的人谈话。

愿我们都能在阅读中找到更多的智慧，

成长为更好的自己。