观察时间：4月22日-4月25日
观察地点：沙池区
观察对象：夏锦泽、高一博、杜梦妍等幼儿
观察教师：任老师
案例背景：游戏是儿童的天性，也是儿童的权利，同时也是儿童学习和发展的重要途径。沙池区是孩子们最喜欢的游戏之一，他们常使用沙、水和其它不同材料，塑造不同作品，有属于他们自己的故事。在本次游戏中，孩子们与水渠的互动，经历了三个阶段：第一阶段→挖水渠，第二阶段→架接水槽，第三阶段→搭建红旗桥 水袖天桥。
第一阶段：挖水渠
4月22日，讨论水渠构造-幼儿都纷纷换上游戏服，今天的沙池区非常的忙碌。只见杜梦妍和几位小朋友说道，我们不如挖一个和旁边一样大的水渠吧！说着他们几个小朋友便开挖。有点窄了，还得在宽点，杜梦妍说道，池一旬说 你看！我的铲子大，一次可以铲好多的沙子呢，夏锦泽说：“我的虽然小了一点”，但我速度快呀！，几个小朋友一边说一边挖，一条水渠挖好了。凌子洋灵机一动我们在挖一条，你们还愿意，大家一起说：“好啊”！就这样两条水渠在他们的合作下，挖好了。他们又开始给两条水渠铺上塑料薄膜，水不容意渗到沙子里。
分析：孩子们挖出了多条水渠，充分将沙子塑形与构建，水渠很宽，意识到沙子吸收水分较快，需铺上塑料膜。在游戏中充分体现出孩子们的合作意识很强。
第二阶段：架接水槽。
4月23日，孩子们二次游戏时，想要搭建一个水槽。凌子洋拿来一个水槽放在水池上，高一博和其他小朋友搬来青砖放在水槽底下，做支撑，架接第三个水槽时，由于没有高度，只能把水槽放在地上了，但是三个水槽太短了根本伸不到水渠里。这时高一博说：“老师”怎么才能把水槽接到水池里呢？哦，我也不知道呢？你们一起想，看看还能想到好办法。
王若琪和几个小朋友站在那里，往四十六件套那边看小朋友攀爬，高一博说：得把水槽再架的高一点，突然灵机一动，有了，我们把水槽放在油桶上，高一博连忙说，王若琪把油桶滚来。这次由于油桶的高度很高，第二个水槽用到了水果筐和青砖、积木才能架接起来，其它水槽都是用到青砖、积木才成功的把水槽架接完毕，水可以正常的流到水渠里。
看到他们脸上的喜悦，老师我们成功了。这时，我又甩给小朋友们一个问题，你们的想法太好了，不过你们挖的这条水渠可以通水了，我们沙池区旁边的那个水渠没有水流过去，其他小朋友还想在里面放船呢！你们得想想办法，也得让水流过去。宋雅欣说：“老师我们可以把水管在拿过去”，教师 我感觉太麻烦了，拿来拿去。几个小朋友思索片刻，高一博说：“在架一条水槽吧”，我连忙夸赞，这个想法好，他们兴致勃勃的搭建起高架水槽，很明显这条水槽很矮。夏锦泽说：“老师”怎么能让两边都流水呀？我没有告诉他们办法，要不我们一起找一找看看有什么材料可以让水通两边，史宏辰拿来一个弯管，试了一下不行，夏锦泽拿来一个竹筒，试试也不行，他们试了好多材料，最后高一博报来一个水槽放在上面，高兴的说老师你看这个可以，两头可以流水，哇！终于找到了一个合适的流水工具。但是又一个问题出来了，就是两边架接的水槽不一样高，水不能流向两边，他们又把第一条的水槽改矮，之前的油桶是竖着的，现在给放倒了，在他们坚持不懈的努力下，两条水槽可以正常通水了。所有的幼儿都来围观，连连称赞太漂亮了。
分析：孩子们在架接第一条水槽时高，第二条矮，又把第一条重新架接，直至两条一样高。但两条水槽还是无法正常通水，孩子们向我求救，我带着他们一起寻找材料，最终解决了通水的问题。在架接水槽的过程中遇到种种阻碍，孩子们并没有放弃，而是一直在寻找办法。
第三阶段：搭建红旗桥 水袖天桥。
4月24、25日，今天孩子们搭建的红旗桥，来自于上周给他们观看睢宁的红旗桥、水袖天桥。史宏辰和凌子洋换好游戏服，飞快的搬来两个竹梯，埋在水渠的两边，夏锦泽跑过来说：“你们这样放竹梯”，待会木板怎么放，肯定会到，我们给它靠在一起吧！当他们放第二快长木板时，竹梯忽然倒下，我连忙跑过去抓住竹梯，没有砸到他们，这时，史宏辰说道，不稳固，得把竹梯下面多埋一点沙子。
这次已经放了两块木板，竹梯依然很稳固。李瑞涵报来一块特别长的木板，用这块，凌子洋说：“这个不要太长了”，但李瑞涵还是坚决的想要把木板放上去，夏锦泽、徐俊宇等四人合作一起小心翼翼的放在最下面一层（不但长，而且还重）。凌子洋指着地上的木板说这个还放？夏锦泽和三个小朋友在一边慢慢的往另一边推，凌子洋则在这边接着，不行，有点短，徐俊宇快速说道，我去拿长的，在他们的合作下两个竹梯上放了四块木板，随后又搬来两个竹梯靠在它们的旁边，使红旗桥更加稳固。
这天他们开始在另外一条水渠上搭建水袖天桥，几个小朋友抬来一个黑色长水管放在桥底下，夏锦泽和张艺珂分别找来两个轮子放在水管的两头，然后再把竹梯放在轮子上面，天桥的第一层已完工，接着他们又拿来长木板放在上面，天桥的二层也搭建完毕了。
分析：孩子们在搭建桥的过程中，能够敏锐观察、发现问题、主动思考、采取行动、合作性较强，推动了游戏向纵深发展。
我的反思：在水渠的搭建、水槽引水的过程，显然没有想象的那么顺利，各种层出不穷的问题贯穿在游戏的每一个环节，而幼儿总是在“发现问题——寻找原因——尝试解决问题——又出现新问题”的循环过程中。
伴随游戏进程，我们惊喜的发现，幼儿在游戏中有着近乎执着目标意识，他们乐于主动发现问题、积极调动原有经验思考问题背后的原因和预设可能的解决策略、坚韧不拔的尝试直至问题成功解决。