石在有趣
观察对象：大二班全体幼儿
观察班级：大二班
观察教师：马圆
活动背景
《纲要》中指出，教师应根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机，并且强调幼儿的生活是重要的教材。我们发现幼儿对幼儿园里的石头非常感兴趣，并在一起观察讨论石头，石头是大自然的产物且常见又具有探究价值，虽是一颗小小的石头，也有它自己的秘密。由于幼儿们对石头非常感兴趣，我们把石头“请”进大二班，于是关于石头的探索悄然开始了……
活动探索
在活动开始前，小朋友们先发表了自已对石头的想法，大家都各自有着自已的思路，发表的想法各不相同。
夏慕羽：可以把石头当成建构区的玩具。
杨雨欣：可以摆出自已喜欢的造型。
廖泽林：用石头在地上画画。
龚若芯：可以叫自已的朋友们一起搭建石头。
徐沐曦：磨石头。
邓紫涵：可以把它搞成花样，搞得漂亮，什么好看的都能做。
戴雨辰：可以把石头摆出我们自已的名字。
熊科欣：可以在石头上画画。
关小童：可以用石头建房子
刘姝萱：可以搭建、垒高。
玩石记
花朵石头
范佳依和董乐两个人首先拿来了许多石头放在一边，开始之前先进行了讨论，两个人之间有商有量的，最终决定搭建一朵花。
搭高
杨雨欣，熊柯欣、顾羽兮三位小朋友在开始之前就已经找到对方，邀请对方一起玩。她们先是合作拿了一部分的石头带到自已的区域，等她们拿到自已需要的石头数量之后，就开始了自已的搭建。杨雨欣、顾羽兮首先用石头尝试一步步垒高，顾羽兮在垒石头的过程中石头倒在地上，她可能觉得是石头不平导致的，于是又换了一块石头，最终搭建成功。杨雨欣也完成了石头的搭建，熊柯欣用石头摆成了一个爱心的造型。
同伴合作搭高
林瑾一，范佳依、董乐三位小朋友笑嘻嘻的一边拿石头，一边讨论，林瑾一说：“等下我们拿石头做什么好呢”，范佳依说：“我们有这么多人，不如把石头搭起来，看我们能搭多高。”“好呀，好呀，我喜欢这个。”三个人说完，就开始了石头的搭建，刚开始的时候石头还可以放，突然石头掉下来了，这时董乐说：“不行，我有个办法，把这个放在这里。”只见她拿出另一块石头放在上面，林瑾一说：“这个就像肥皂。”逗得她们哈哈大笑。
石头创意画
一块石头，一个故事，一次探索，一份美好。平平无奇的石头成了小朋友们探索与游戏的伙伴，一场关于石头的创作就这样开始了……
游戏表征
游戏结束后，幼儿根据自已玩的游戏进行表征。在表征中发现、探索出石头更多的玩法，为下一次的游戏做好准备。
观察与思考
在游戏中，石头引发了幼儿的主动性与创造性，幼儿用自己的想法进行石头的探索游戏，同时，还能够将自己的成果分享给同伴和老师，在这个过程中，小朋友们是认真专注地，不断地在探索不一样的玩法。
小朋友们的想象力和创造力得到了发展。在游戏的前后阶段要做好安全教育，对于存在的安全隐患，及时引导幼儿去发现问题，解决问题，最终鼓励幼儿玩出更多的花样，让石头焕发新的光彩。
幼儿成长与收获
幼儿主动表达自己在游戏过程中的情感，愿意和同伴分享自己的游戏经验，并能完整的画出自己的游戏过程，感受到游戏的快乐和自己作为游戏主人的主人翁意识。
教师：支持与小结
在趣玩小石头游戏活动中，小朋友们收获颇丰，对石头玩法产生极大的探究兴趣。教师在过程中发现小朋友们各种创新和惊喜，让小朋友们在游戏中收获快乐的同时积累更多经验，在玩中不断成长，自我实现，感受创造的无限可能……
趣玩石头
只玩石头对小朋友们来说似乎有些单调，一些组合性的游戏材料成为他们继续探索的助力。例如：木桩、长木棍等，小朋友们利用各种材料组合，创造出更多的玩法。
石头碰到木桩、长木棍
夏慕羽、关小童、徐沐曦三位小男生先拿来两块木桩摆放好，这时夏慕羽说“我去拿长木棍来，放在木桩中间，这样不就是一座桥了吗。”关小童听到后说“那我在木桩这边建房子，这样就有休息的地方了。”徐沐曦听到后，马上拿来了许多石头和关小童开始建房子，夏慕羽好像又想到了什么一样，说：“那我建一个车库吧，这样车子才有地方停。”徐沐曦说：“对啊，把车子停在车库里，走过桥，就可以来到房子里休息了。”徐沐曦把夏慕羽拉过来说：“我们在房子这里玩打仗的游戏吧。”关小童连忙回应说：“可以啊。”于是他们几位男生又特意选了几块小石头在自已建造的房子里玩起了游戏。
石头碰上木桩
陈孜、钟景鸿、廖泽林三位好朋友开开心心来到户外，廖泽林先是选择了一块圆形的木桩，跟旁边的两位小伙伴说：“钟景鸿，陈孜，你们两个选几块木桩，把它放在我这边。”听到廖泽林的话，两位小朋友连忙动手，将木桩放到廖泽林旁边。陈孜这时说：“我们把木桩摆在一起，开一家小商店吧。”钟景鸿听到后说：“可以啊，那我们就卖石头吧。”“但是石头要怎么卖啊？”廖泽林问道，钟景鸿说“我们把石头当作宝石卖出去，这样不就行了。”廖泽林说“好啊，这样我们的宝石就有人买了。”三位男生又去寻找石头，将石头摆放在木桩上，钟景鸿说“但是我们就这样把石头放在这里，好像不够美观。”陈孜说“我有一个想法，把石头分成大石、中石、小石、宝石，这样不就行了。”廖泽林、钟景鸿点点头，异口同声地说：“好办法。”三位小朋友又开始了分类处理石头，最终将石头分成了大石、中石、小石、宝石，将它们摆在木桩上。钟景鸿这时又说：“我们给商店取一个名字吧，就叫《奇石文物馆》。”“好呀，好呀。”陈孜连忙说道，就在《奇石文物馆》开张没多久，来了一位小客人邓紫涵，邓紫涵问：“这些是什么呀。”钟景鸿连忙介绍说：“这里是卖宝石的地方，有大石、中石，小石和宝石，你看一下你需要哪一种石头。”陈孜一直在旁边跟着邓紫涵，还特意为她选择买哪块，邓紫涵看了一下，选择了大石里的两块石头，说：“我就要这两块。”老板钟景鸿豪爽的说：“好，你拿去吧。”说完邓紫涵拿着石头就走了。在等待客人的时间里，钟景鸿和陈孜还在为自已的小商店选择一些石头，准备放在商店里出售。这时又来了一位老顾客邓紫涵，钟景鸿说：“你又来了呀，这次需要一块钱换一块。”邓紫涵选择了中石，连忙说：“那我就换这个。”廖泽林说：“不可以。”钟景鸿说“可以，她就换一块这么大的呀。”说着手指着跟大石一样大的石头，廖泽林点点头，笑着同意了。等了两分钟，邓紫涵拿着一块大石一样大小的石头，拿给廖泽林，廖泽林连忙接住石头。
幼儿表征
幼儿成长与收获
游戏活动中，小朋友们都能抚摸、亲近每一颗石头，可以帮助我们与大自然建立更亲近的关系。发现它、探索它，可以帮助我们把已知与未知紧密连接，并不断扩大我们已知的想象。
幼儿每一个关于石头的游戏过程，是标志着自己的认知，从发现了石头的奥秘，用自己的方式了解石头的用途，萌生喜爱自然物。具有初步的艺术表现与创造能力，乐于探究的意愿，以及愿意分享的学习品质。
教师总结与思考
从户外带回幼儿园的石头成了随处可见、可操作、可体验的材料，他们利用这些石头开始了游戏的探索。
正是通过与石头的各种互动，幼儿收获了丰富的经验，促进了自身的发展。教师是幼儿的支持者、引导者。活动的持续深入与老师的支持和引导是分不开的。
在石头探索游戏中，老师为幼儿提供材料、经验等支持和帮助，引导幼儿通过实际操作和分享交流的方式获取答案，推进幼儿的游戏，帮助幼儿经验和行为得到发展。作为教师要学会看懂幼儿游戏的内容，掌握幼儿的游戏过程，正确解读幼儿行为，有效的给予支持与适时的引导，帮助其深入的反思。
图文：马圆 唐湘婷
初审：艾霞 欧明珠
终审：刘春兰