最美人间四月天，齐研共思谱新篇。春光四月，细柳微斜。为进一步提升课堂教学质量，探究有效课堂教学模式，推进项目式教学、跨学科主题的学习研究，在4月26日下午，在“聚焦思维素养，深耕项目学习设计”这一教研主题下，新阳街小学英语教师开展第三次教研活动。
三年级组张改萍老师以“基于生活主题的小学英语项目式学习”为主题，认为项目式学习基于英语新课程标准，以现行小学英语教材为内容，根据教材中的“人与自我、人与自然、人与社会”三大主题在不同年级的教学单元中展开项目式学习。设计与单元核心知识相关、具有真实生活情境的驱动性问题，学生在自主学习和合作探究中，深度理解英语学科核心知识，逐步形成核心素养。
四年级田巧兰老师结合单元主题，让学生介绍喜欢的水果，通过编一编、说一说、写一写、猜一猜，让学生运用目标语言:It's big/small/long/round/.... It's red /yellow/purple/....It's hard /soft/smooth/rough/....It's sweet /sour/....对自己喜欢的水果从形状、颜色感觉和味道等方面进行综合描述，编写一个水果谜语。培养学生学以致用的能力和语言综合表达能力，让学生体会学习英语的乐趣。
五年级王丽萍老师结合Holiday主题，在summer holiday plan语境中1.让学生学会运用所学的句型与同伴讨论并制定自己的旅游计划。2.通过各种小组活动竞赛和协作活动(如 pair work, group work.等)让学生学会学习。3.通过经验分享引导学生感知“读万卷书不如行万里路”，让学生知道除了学习知识，还需要行之千里，才能扩宽眼界。让学生感知世界很大，要善于发现世界的美，并保护好我们美丽的地球家园4.通过查阅资料，制作旅游计划体会到旅游的乐趣，认识世界之大，每个地方都有自己的特色，值得去看看，拓宽自己的眼界。
六年级赵毅凤老师认为，开展基于项目式学习的小学英语单元整体设计，教师要形成以问题为驱动的探究式学习模式，引导学生在解决实际问题的过程中更好地学习并运用新知识，深化对主题意义的理解，从而促进核心素养的发展。教师应带领学生全程参与核心问题确定、核心问题拆解、驱动问题链设计以及评价设计与实施。在设计项目任务时，教师要注重挖掘单元主题和内容，与学生实际生活有效结合，从而设计出具有真实性、探究性的实践活动。此外，教师也要开发多样化的问题驱动任务，通过丰富的手段密切学生间的互动，满足不同学生的个性化学习需求，真正提升项目式学习的实效。
二、自评互评
最后张美丽主任指出：
1.整合、关联、探究是项目化学习的设计理念和思路，即整合学习主题、核心知识、核心素养形成大观念，以大观念引领教学目标和教学方向。关联学生的学习经验和生活实际创设大情境，以大情境，问题链，模块任务单等驱动学习和探究，为知识的迁移运用提供载体。以探究性大任务推进项目实施，在丰富而多维的体验活动和评价活动中提升思维能力、合作能力和问题解决能力，最终指向核心素养的培育。
2.在项目学习中，评价是一个不可或缺的环节，它既是项目活动中学生表现的总结，又是对整体项目教学的升华。学生参与项目活动并获得积极评价势必会对学习态度、学习习惯、学习能力产生正面引导，在以“项目”为形式、以“成果”为目标的实践活动中发散思维、自主探究，提高责任意识，激发学习热情。
3.每一次相聚，都是喜悦的遇见；每一次交流，都是一场寻找真知的修行；每一次展示，都只为凝聚更好的教育力量！
教以共进，研以致远。此次集体教研活动为本学期英语科组教学活动的顺利开展打下了坚实基础。全体英语教师定能秉持教育初心，继续贯彻落实新课标理念，结合教学实践，凝心聚力谋发展，认真将教研活动落到实处，在教育实践中不断反思和成长！