高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”
而电子书是人类进步的电梯，培训则是促进我们教学进步的直升机。
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。孔子告诉我们，学习和思考相结合，才能促进我们成长。思想指导行动，因此在思想上源源不断注入活水，才能更好地指导教学。于是我们一行四人利用周末时间去参加了此次培训。从思想上转变，在行动中落实，是我此行最大的收获，尤其是在集体备课和高效课堂的辅助手段两方面我更是受益颇多。
陈中习育课堂模式的成熟，离不开背后的深度研究与教研。成熟的教研指导教学，科学的课堂辅助手段促进教学。 下面，我将重点从高效课堂的辅助手段与大家分享心得。
在我们的传统思想中，高效课堂指的是课堂效率高的课堂。在我们讲授知识点的过程中，能让学生有最高效的收获。因此，我们精心备课、有序组织课堂环节、适度评价……
我们做老师都会有这样的体会：当你得心应手的驾驭一堂课，完成了预期所设的学习目标，课后会觉得特别有成就感，会觉得我们的课堂很高效。
那么，这就是高效课堂的全部了吗？我们平时课表上安排的不止这些吧？就一天而言，有早自习、自习；就一阶段而言，有讲授课、复习课、试卷讲评课。我们从思想上没有平等的对待每节课，很显然是不行的。现在我们就从思想上转变，认识一下新型高效高效课堂到底是什么？
专家指出，决定一个班语文英语成绩的关键，就在于早读是否高效。高效的早读到底是怎样的？首先我们应该从思想上认识以下关系：
我们应该明确的是：早读课是对已学知识点的巩固、夯实，还是对新内容的预习，迁移？
“一日之计在于晨”，在早读课上，老师应对学生的身体状况进行观察，引导其对一日学习做简单预设。
同时也不必死板拘泥于课堂形式，可自由选择诵读方式，可以大声背，默背，站着，走着，最终都要达到相应的目标。
对于优等生，可以安排个体目标，促进其发展。同时不能忽视学困生群体，否则极易造成两极分化。
高效的自习课，是对于课堂所学知识的有效巩固。自习课不等于正课，应有其操作的步骤和方法。
学科自习巩固学科内容，公共自习时间交给学生。
1+1*3学习法中，优等生和学困生的思维方式、学业水平存在差异，因此让中等生担任“老师”，有助于提高中等生的能力，也减小了优等生和学困生之间的鸿沟。
作业是我们监测、巩固课堂结果的手段，如何能把老师布置的作业高效造成？首先应该教会做作业的步骤：
针对不同学科，还要有具体要求：
千篇一律会造成学生思想上的疲倦，我们可以采取一些新形式提升学生做作业的兴趣。
针对作业中出现的问题，如何有效改错才能巩固其记忆？不仅仅是要求学生改正或者设立错题本等简单形式，更应引起我们的深思.
对于不同类型的错误，我们应该采取不同的纠错方法。更重要的是从思想上认识到，不仅仅错题可能存在错因，还有一些盲区——蒙对的题也可能成为下次的错因。
“最清晰的脚印总是印在泥泞的路上。”教学就是一个不断探索，不断完善自我的过程。希望能给各位老师今后的教学带来些许帮助，更好地提升教学水平。谢谢！