为了进一步推进大单元学历案教学，培养年轻教师，2024年4月25日上午在教科院附中开展了温江区信息科技学科《制作五一节纪念杯》课例研究活动。活动包括说课、课堂教学实践、分小组观察研究、评课四个环节。全区信息科技教师参与观摩学习。
说课
王科老师阐述了设计理念、思路和想法，陈述了学习情境、学习流程、学习资源、学习目标、评价任务，讲明了学习过程。
课堂教学实践
教科院附中王科老师为全体老师展示了一堂大单元学历案的研究课例《制作五一节纪念杯》。王老师设计了“我是小小设计师”的情境大任务，课上王老师紧扣3D打印“点——线——面”相结合的思路，从画一个基体圆，通过拉伸、抽壳绘制好一个杯子，再通过曲线、圆，借助扫掠完成手柄的制作，利用加运算去掉多余的部分，打磨好杯子的边缘，给杯子加上LOGO图片，一个个性化的纪念杯就制作好了。学生们在王老师详细的讲解和演示下，能较好地完成纪念杯的制作。
分小组观察研究
课前，各组拟定观察问题，设计好观察量表。课中根据观察量表观摩课堂，形成基于课堂实证的研究。
评课
陈怡老师组观察的问题是学生任务完成情况。设计了完成度、学习方式、完成任务形式、遇到问题解决能力四个维度。学生基本都能按照要求完成任务，任务五因为时间的关系完成率不是很高；学习过程中教师边讲解边演示，然后学生进行实践操作；大部分任务学生独立完成，少部分学生会去寻求同伴的帮助；小组合作的场景比较少。
吴婕老师组研究的问题是教师问题引导。课堂上王教师提问了11次，提问时语言较为单一，老师的提问是为了引发学生思考，问题针对全体同学比较多，个性化指导少一些。
曾劲老师组聚焦的问题是任务的有效性。本堂课王老师共设置5个先后承接的任务，任务呈现方式主要有口头表达和PPT展示。每位老师观察四位同学，整节课下来能够完成任务五的同学不到50%，其中未完成的同学绝大部分都卡在了任务二和任务三。在课堂中王老师将任务二、三融合成为了一个环节，在呈现任务时只是口头传达，导致学生在实践操作时不知道操作流程。教师应将纸质的、或者电子档的学历案发给学生，将提前准备好的微课发给学生，给予学生充分的资源、让学生可以自主探究学习。同时因任务设置过多导致学生自主学习、自我探究的时间不够，教师与学生交流、引导学生的环节缺失。建议在设置学历案时，重新分配时间，任务一作为复习回顾的环节教师花了太多的时间去演示，可以设置几个问题让学生自己思考回顾；任务二、三重新表述为一个新的任务；根据实际上课表现适当删除任务。每一个任务的设置较为死板，对每个任务步骤和参数都做了规定，没有给学生试错的过程和自主探究的空间。建议从前置课程中就不要将主题限定在做水杯上，给学生一个主题、一个创作范围，让学生自己创作。
区教科院初中信息科技教研员何仕伟老师指出项目教学中应该注意：首先，以学生为中心，设计好教学情境。其次，确定问题，设计好解决问题的方案，然后就一个问题一个问题的解决，最后进行一个分享评价。最后，通过数字化学习的项目，体验这个项目解决问题的过程、实施的过程，形成一定的素养，学习过程中可以采用一些学习方式：小组合作、资源等，有的学生可以借助资源支持跟上老师的步伐，教师切忌帮学生完成，课后收集学生的作品并存档。何老师还强调在设计大单元学历案时不要忽视思维导图的作用、评价任务的可量化性、学习过程的思维进阶。
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