2024年4月22日，滨州市小学数学“基于数感发展的单元整体教学观摩研讨活动”在山东航空学院附属小学举行，各县区数学教师齐聚一堂，开启新的学习征程。
《小数的初步认识》是认识小数的起始课，是要为后面理解小数的意义打基础的关键一课。由老师借助学生现实生活中最熟悉的物品价格入手引出新朋友——小数，体现了新旧知识的衔接。首先由老师通过小数的认、读、写让学生进一步认识小数，初步感受到小数与整数之间的联系。其次借助抽红包的形式检验了所学知识，又利用计数器巧妙地沟通了小数和整数之间的十进制关系，体现了数的运算“一致性”。
通过本课的学习，学生对小数有了较为完整的认识：1.小数的本质是整数的延续。如果以“1”为基本单位向大或小两个方向延伸，就可以得到整数和小数；向大延伸，10个一构成1个十，10个十构成一个百……；向小延伸，把“1”平均分成10份，一份就是0.1……；再把0.1平均分成10份，一份就是0.01……。2.小数的计数系统沿用了整数的十进制计数规则和结构，计算法则与整数也完全一致。3.小数与分数关系密切。
学生是学习主体。由老师结合新课标和大单元教学理念从传统教学目标中提取精华，与讲清数学道理，加深数学理解，发展数学理性结合起来，使小数初步认识一课教学回归关键本质。
第二节观摩课《简单的小数加减法》是由开发区中学吴玲玲老师执教，吴老师借助旧书义卖这个大情境，从解决问题入手，一步一步建构了知识，并且在建构知识的过程中，通过学生讲清这样做道理，激发学生数学思维，发展学生核心素养。而在这个过程中打通了新旧知识之间的联系；探究过程中借助“人民币模型、长度模型”中的十进关系帮助学生计算和理解算理，同时在与整数加减法对比过程中，将算理与算法逐步统一，突显整数加减法与小数加减法的一致性；最后通过回顾梳理整个小学阶段关于数的运算，使孩子体会到数的运算最终要明“理”守“法”。
李慧丽老师执教的《小数的意义》是在《小数初步认识》的基础上学习的。李老师以向日葵生长的高度为任务驱动，带领孩子们想办法解决问题，在解决问题的基础上勾连起孩子已有的知识经验，借助米尺，以十进制为基础不断细分，再细分的过程解决了向日葵的生长高度，而学生也感受到十进制的美，通过借助整数学习经验，迁移到了小数计数系统，再建构的过程中体会到了数的一致性，理解了小数的意义，培养了学生的数感。发展了学生的数学核心素养。
第二阶段谷老师以“基于核心素养的小学数学单元整体教学实践研究”为主题向章教授介绍了滨州小数团队的研究。滨州小数团队从2014年～2024年，从“双闭合”探究学习到“一体两翼”单元整体教学研究，利用了近10年的时间，不断摸索，归纳出了各个领域的大单元教学构型图，指导小数人充分理解和体会基于核心素养的单元整体教学。滨州小数团队对于核心素养和大单元教学的思考和实践不会止步。
章勤琼教授从目标，内容，实施，评价四个维度向我们介绍了新型教学，然后结合李慧丽老师执教的《小数的意义》分析了如何变成好的任务及如何评价核心素养的达成等问题。
最后，章教授作了题为《素养导向的单元整体教学：框架与案例》的报告，向我们介绍了2022年新版课标的课程、教学实施及教学评一致性等，给我们一次有感悟的学习机会
滨城区教研室刘居民老师对《小数的意义和性质》这一单元进行了解读，刘老师讲到要提炼单元大概念，整体把握教学内容，建立完整的数学知识体系，强调知识之间的结构性；让学生能体会数认识的一致性。落实十进制，感知数位顺序表的魅力。
本次的数学教研活动，老师们在不断的学习和探索中掌握了教学技巧，增长了见识，提升了教学能力，在专业化发展中又迈出了坚实的一步。