内容介绍
这套《小学语文大单元教学设计》由语文特级教师李竹平带领其团队研发，是新课标的全新实践。“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”以案例的方式呈现了语文学习任务群的常态化实践。书中的大单元教学设计基于统编教材，凝聚单元大概念，创设学习大情境，设计单元大任务，为我们一线语文老师提供了可理解、可操作的实践范例。
图书摘要
我们这样探索大单元教学：
1.大单元要有任务
人文主题和语文要素双线入手，整体解读教材单元内容，确定所属学习任务群。
2.大单元要有大概念
科学定位多维单元学习目标，从中提炼单元大概念，解答学生为什么要学的困惑。
3.大单元要有大情境
合理创设贴近生活的单元学习情境，设计核心学习任务，同时发布成功标准。
4.大单元还要有小活动
分解子任务，设计层次分明的语文实践活动，建构学生连贯的学习体验。
读书分享
读了本书认识到要想设计出一个具有整合力和发展力的单元学习任务。首先，要整体解读教材单元内容，确定学习任务群归属。准确判断出具体单元在课程内容上属于哪个学习任务群，再进一步研读这个学习任务群的学习内容和教学提示，才能对单元内容的学习价值做出更加准确的定位。
其次，科学定位单元学习目标，厘清单元大概念。合理创设单元学习情境，精心设计核心学习任务。真实的学习情境能够激发学生的内驱力，让学生产生积极主动地解决“现实”问题的欲望，学习任务才拥有了驱动力，整合力也在学生解决问题的“语文实践活动”中得到积极体现。
最后，细致梳理目标落实线索，层次分明地分解子任务。还要根据预设的学习内容进行评价标准的设计，为学生在学习过程中的自我监测和调整提供参照。
当我们苦恼于单元大情境无法确定时，《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计》中有让你茅塞顿开的好点子；当我们迷茫于教学活动的设定处，有清晰的思路指引……