《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，在其“以幼儿发展为本”的理念引领下，让我们站在幼儿发展与需求的角度重新审视幼儿园“生活”质量，促使我们对幼儿一日在园生活的“品质”有了全新的思考。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，让幼儿充分参与到幼儿园环境创设中来。
2024年2月，上午新华六村幼儿园开展了新学期初次环创观摩交流活动。各班级老师针对新学期班级的特色之处进行介绍。
来到贝贝班教室，印入眼帘的是班级值日生墙吸引了大家的注意——《今天我值日》
这小小的一面墙上，可以看到小朋友亲手制作的值日牌，小巧精致。还有着小朋友共同讨论出来的值日内容，值日时间，值日项目充分体现了幼儿的自主性劳动。
豆豆班的建构主题——“桥”，帮孩子们的表征记录可以看出，孩子们积累了丰富的搭建经验，对搭建有着足够的兴趣。
芽芽班的写生墙，稚嫩的画笔，体现着孩子们丰富的想象力
宝宝班的科学区，有着丰富的实验材料，给与孩子们足够的探索时间和空间。
为落实《纲要》精神，倾听孩子的声音，追随孩子的脚步，我们发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用。
2024年6月6日幼儿园又进行了环境创设二次观摩交流活动。
经过了几个月的时间，各班级在孩子们的共同努力下，环创也更加完善。各班环创都以孩子为主体，用儿童海报的形式展现在大家眼前。
宝宝大班围绕了幼儿一日生活以及皮影戏等游戏环节进行参与到环创中，使得幼儿各方面能力都有所提高，环创、主题墙的布置对于幼儿来说不仅能够展示出幼儿思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我深度学习的平台。
来到贝贝班，无不体现着春天带给我们的惊喜。
画出春天，印出春天，染出春天，玩出春天……没有小朋友们想不到的
来到科学区，小朋友们的观察与照顾见证了蚕宝宝的成长，蚕卵——蚁蚕——幼蚕——成蚕——吐丝——结茧——蚕蛾——产卵整个生长过程在这里完整的体现出来，让我们期待下一个奇迹的出现吧！
环境创设源于幼儿生活经验，孩子们在互动中产生了很多共鸣！
来到豆豆班，粉色的主题墙面给我们带来满满的温馨感
在环创中体现儿童视角，创作了属于幼儿自己的内容。根据他们的兴趣点，呈现出他们难忘的精彩瞬间。
班级环创围绕了三个问题开展：儿童的问题是什么？儿童的探索是如何展开的？儿童发现的问题有哪些？
芽芽班清新的绿色环创，希望孩子们像小芽一样，有顽强的生命力，最终变成参天大树。
班级环创围绕主题活动及结合节日活动，记录了幼儿的发现内容及活动过程。充分满足了幼儿的游戏需要。
本次活动遵循“眼中有爱、心系孩子、师幼共享、优化环境”的原则，进一步发挥环境的教育价值，让幼儿在环境创设中互动成长，也让教师在观摩交流中相互学习。
此次活动促进了老师们相互学习，共同交流与进步。同时，也促进了老师对环境教育有了更深层次的认识与理解，以及更进一步的思考。在我们的环境创设中还存在着许多的不足,我们将继续贯彻《纲要》精神,在实践中改正,在实践中探索,在实践中进步,相信我们师生共同创设的游戏环境会更加有利于幼儿的发展。