留下希望，守住幸福，让儿童在快乐中成长！

在学校里，有这么一群孩子，他们善良可爱、天真烂漫。比起其他孩子，他们的眼神中略显一丝渴望——渴望与父母的相见、渴望与父母的拥抱、渴望与父母在一起的点点滴滴。他们是一群留守儿童，他们比其他孩子更独立、他们比其他孩子更需要关爱、他们也比其他孩子更迫切想表达对父母的爱。

       在我的班上有百分之九十以上是留守儿童，在这个队伍中，留守儿童普遍良好，没有特别严重的问题，但有两个比较特别的孩子：一个是性格固执的小男孩，另一个是性格比较孤僻的女同学她从小父母离异由外公扶养。

      小男孩之前对待同学也是和睦相处，积极主动参与班级活动，但今年不知道怎么了，就突然不想去学校了，作业也不认真写，每天完成作业都有困难。对于这突然情况，我特意来到他家进行家访，与家长进行沟通，他奶奶告诉我最近是迷上了手机，只要回到家不管是吃饭睡觉都是手机不离手，奶奶的话对他毫无作用。于是我就和他进行了为期两三周的博弈，我首先给他进行了耐心的劝导，告诉他手机的正确使用方法，不能毫无节制的玩手机，还要学会甄别网上推送的内容，每天玩手机时间控制在半小时以内，不能被手机带着跑，我甚至还对他说只要再这样我就将手机没收，谈完话当时是答应了。但过了两三天他奶奶告诉我还是和以前一样，只要回到家就拿着手机不放，我发现对他用谈话的方法作用不大，我就另想办法。

      首先上课时播放了建筑工地农民工干活的场景和他们的生活环境，这对班上的同学触动很大，有些甚至当时就红着眼眶对我说以后一定要把学习放在第一位，这其中就有迷上手机的那个“他”。

      再就是我每节课都对他有意无意地表扬鼓励一两次。过了一段时间后我发现他在课间时喜欢和同学交流了，笑容也多了一点，作业也能按时完成，整个人也就自信多了。最近我再向他奶奶了解他的近况时也得到了令我满意的结果。从这件事过后我体会到在管理学生时不能一味地“管”，更重要的是合理的引导和给予孩子及时的肯定。

       我班上还有一个女同学，从小父母就离异由外公外婆带，母亲在外务工，一年难得回来一趟。在这样的环境下，造成了孩子内心自卑、敏感。

       一到四年级时没有什么特别之处，一直都是很遵守纪律并按时完成作业，但上五年级我发现孩子的行为有了变化。变得内向不爱说话，经常独处，不愿意和大家一起玩，也不积极参加班级活动。在多次和孩子进行沟通无果时，我去到了她家里。这才得知她的详细情况，孩子长大了心理发生了变化，外公外婆在家务农，天天早出晚归，根本无暇顾及她的心理状况。至此，我终于明白了问题的根源所在，内向、易怒都是缺乏爱的表现。

       于是我制定了三个计划，首先和孩子母亲取得联系，每周至少让孩子和母亲视频通话一次，让孩子感受到母亲对自己的爱；其次和孩子外公外婆交流，把孩子每周的活动表现讲给他们听，让外公外婆多了解孩子的内心，在日常生活中多给予孩子肯定，增强自信心；最后是我们这个班集体，在活动中我和其他同学一起热情邀请她参加，同时多给予鼓励。

       在三方的共同努力下，这位同学终于又融入了我们的大集体，开始主动和我打招呼，认真做值日，看着他们脸上洋溢着快乐的笑容，第一次觉得自己的工作这么有意义！

      针对留守儿童的学习情况，我在开学初逐一摸清全班学生的具体情况，确定了班级中的待优生及优生名单，再让一个优生和一个待优生坐在一起，让这些学生结成“一帮一”的互帮对子，让优生在课上及课后不断对待优生进行提醒和注意，并对待优生不懂的作业进行辅导，争取让留守儿童学习取得进步。课堂上随时提醒这些学生注意听讲，并多抽这些学生回答问题。在课后，我也积极地与学生进行沟通，帮助他们树立学习的积极性，并且抽出时间来对他们的学习进行个别辅导。同时，我不断与学生家长取得联系，把孩子在学校的表现告诉家长让家长心中有数，并对孩子存在的不足之处进行及时教育。通过一段时间的配合，个别学生的学习自觉性有了一定提高，能在没有老师监督的情况下去完成作业，学习成绩有了一定改观，课堂上能跟着老师的教学程序，小动作也较以前少了，遇到不懂的问题也敢大胆地问老师了，全部学生都能及时地交作业，尽管有些学生完成的作业有时不太理想。

      总的来说，班主任工作是既繁忙而又有乐趣。班上现在还存在很多不足之处，比如个别学生的学习成绩仍旧不理想，书写还有待于加强，语文基础依旧很差等等。

     我将在以后的工作中，不断总结经验，取长补短，把留守儿童的工作放在首位，充分激发他们的学习兴趣，使他们形成学习的积极性，自觉地融入班级这个大家庭里来，为使我们班的成绩更上一个新的台阶而努力。

成长记忆：

分享人：苟耀军