春光有序，万物和鸣。2024年4月22日，广昌县第二小学为了落实小学数学吴丽萍名师工作室“在成果展示中碰撞智慧的火花——小学数学实践课堂成果展示环节教学策略探索”的理念，开展了传播名师理念公开课教研活动。
名师理念作引领
高红老师首先从成果展示的实质、形式、内容和教学策略等方面分享了吴丽萍名师《在成果展示中碰撞智慧的火花——小学数学实践课堂成果展示环节教学策略探索》的理念。接着，高老师结合名师理念，围绕如何让成果展示更高效谈了几点想法：1.教师有目的，有顺序地选择学生成果进行展示，成果展示不一定都得是正确的有时错误的成果更能让孩子突破难点，学牢知识；2.规范流程，引导互动，让更多的学生能够参与；3.用信息技术辅助成果展示；4.紧扣教学重难点，适时追问，引导学生理清思路；5.在成果展示中适时地归纳等。最后，高老师还带来了一段吴名师的精彩发言：成果展示的不仅仅是过程、步骤、答案，更重要展示的是思想体操，是方法的集结，是探寻真理的心路历程。同时，成果展示也是一个动态的、多元的过程，需要教师在日常教学中长期地对学生加以指导和培训。
分享课堂展风采
为了把名师理念落到实处，高红老师执教了北师大版三年级下册《什么是面积》，高老师将“五步”探究的思路及如何让成果展示更高效落实在课堂教学中。
高老师首先通过课件出示一张图片，两位孩子分别打扫A区和B区的小路及A区和B区的草坪，询问孩子这样安排公平吗？复习周长的知识，快速激活旧知，同时引出新知识面积的学习。
接着，高老师通过物体表面有大有小和封闭图形的大小，让学生在摸一摸，说一说，涂一涂中初步了解面积的概念。
紧接着，高老师让学生运用“五步探究”教学策略，通过猜想、合作探究、汇报展示来加深对面积的理解，突破教学重难点。
第一步：明确任务
奇思爷爷的这两张邮票谁大谁小呢？你是怎么比出来的？引发学生思考
第二步：尝试学习。
教师引导学生先进行猜想，猜一猜这两张邮票谁的面积大呢？接着抛出问题：如果是你，你准备如何比较两张邮票的大小呢？这时候应该会有同学用重叠法比较，可以适当引导学生用剪拼法才可以得到结果；如果有同学说出用尺子量出它们的边长，再相加，这个时候可以适当提醒学生“难道面积是量出来的？”
第三步：学习方案。
每组的小组长负责组织组内成员讨论交流，动手操作，完成实践性作业单。
第四步：合作学习
以小组合作的形式，在老师的引导和帮助下比出两张邮票的面积谁大，并为接下来的成果展示做好准备。
第五步：成果展示
有针对性的请分别用了剪刀、摆小方块和透明方格板的小组上台演示操作过程并汇报结果。
课后研讨促提升
课后，高老师对自己的教学设计做了简单阐述，并反思了自己本节课做得不足的地方。紧接着，三年级数学教研组全体老师结合本节公开课，聚焦“在成果展示中碰撞智慧的火花——小学数学实践课堂成果展示环节教学策略探索”的理念，纷纷发表自己的看法。
余水秀老师：
高老师这堂课通过学生小组合作，让学生在动手操作和汇报展示中得出比较两张邮票大小的方法，加深学生对面积的理解。但是汇报展示环节中，由于学生的个人素养问题，当学生汇报的不是很完整，学生的质疑也没问到关键处，老师这时如果能及时的聚焦核心问题适时追问、引导，最后的成果展示效果会更好的。
温嘉嘉老师：
在成果展示环节，老师只拍了学生小组合作的一些成型作品图片让学生看着来说。如果能借助多媒体展台，让小组成员互相配合，一个在展台下演示比较两张邮票面积大小的方法，一个成员来解说，展示汇报的效果会好很多。
徐淑玲老师：
在说一说那个环节，考虑到班上之前上课可能并没有进行这样模式的上课，同时三年级学生的语言表达能力并不强，所以我建议在这个环节，老师能不能添加一些语句，比如，大家好，我是第*组的***，我们小组选用的是***……类似这些引导语句，这样或许能减少学生举手汇报的压力，同时提升展示汇报的效果。
李美寿老师：
在小组合作时老师可以适当提一下，如果某个小组进度比较快，那么小组内可以选择其它工具再次尝试，看看能不能得到相同的结果呢？鼓励学生大胆实践，细心求证，增加学生的学习自信，同时也为后面的成果展示环节做铺垫。
吴丽萍主任：
高老师的这堂课有小组合作探究，但是当老师发现学生的探究结果不正确的时候，没有适时地追问、引导学生得出正确的结果，建议以后出现这种类似的问题要及时追问、引导学生。比如，这一次的课堂上，学生用尺子去量邮票的边长，再加起来，这时老师可以问：难道它的大小是量出来的吗？这个计算过程好像有点眼熟？这个时候有的学生可能就会回忆起来，他们这是在算邮票的周长。这样或许可以突破这个难点！（学生容易混淆周长和面积）
教研好比是无涯之海，知之愈明，行之愈笃，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。相信在名师理念的引领下，我校教师必能凝心聚力，开拓进取，向课堂的更深处奋进。