时光清浅，
岁月如歌，
撷一束光阴，
抚过心间，
唯有教研的芬芳，
沉香流年。
春至四月花开尽，教研值此最好时。
2024年4月24日下午，鹰潭市第九小学开展了本学期语文组第四次常态教研活动，由四年级组艾峻宇老师执教《母鸡》第二课时。
集体备课
《母鸡》选自四年级下册第四单元第二篇精读课文，本单元的语文要素是“体会作者是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想情感”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注如何表达。围绕这一主题我们展开了教研。
基于对教材的研读，我们设定了以下四个学习活动：
活动一：复习导入，回顾旧知
活动二：围绕特点，品读事例
活动三：联想比照，升华情感
活动四：对比阅读，感受异同
磨课研课
艾老师一直以认真严谨的态度，精心准备每一次试教。
课后，我们围坐在一起交流听课感受，发表自己的意见和看法，不断优化教学设计，只为更好的呈现。
课堂展示
评课交流
教学有“温度”，研讨有“深度”。课堂展示结束后，教研处负责人杨丽娟老师组织大家围绕这节课集体研讨，各抒己见。
王丹老师阐述本课的设计意图和磨课心得：
第四单元是以作家笔下的小动物为人文主题，编排了老舍先生的两篇文章，本课是第二篇，以作者的情感变化为线索，描写了老舍先生对母鸡由讨厌到不敢讨厌的情感变化过程，塑造了一位伟大的母亲的形象。根据新课标发展型学习任务群中文学阅读与创意表达的指导，我们的设计如下：首先是复习导入，回顾旧知。接下来是围绕特点，品读事例，本环节我们让学生在理解特点中加深朗读体验，聚焦形象化的语言进行品味，体会作者用词的严谨准确及写作源于内心情感的真实流露，顺势引入联想比照，升华情感的环节。本文写的是母鸡，实则是对母亲的赞颂，由母鸡到作者的母亲，由学生自己的母亲，再到全天下的母亲，都是如此，从而深刻理解母亲二字的内涵：一位母亲必定是一位英雄。最后我们通过对比阅读，感受表达方式的异同，课下尝试练笔，这是我们所希望达到的课堂成效。
本课我们是紧扣着老舍先生对母鸡的情感变化展开对比教学的，在磨课的过程中，我们也从变化谈起：
一是学生的变化。本课的细节描写较多，学生在交流特点，品读事例这一环节，品读交流的内容比较细碎，比较重复，也无法共情理解作者对母鸡的情感态度变化。从一次又一次的试教中，我们看到了学生是有变化的，他们逐渐能够抓住重点句段进行品析交流，能够体会到作者不敢讨厌背后的深层原因，能够达到情感的共鸣。
二是我们的变化。艾老师是一直以非常认真严谨的态度在准备每一次试上,在试上的过程中、在课堂的呈现上越来越饱满了。
课堂练笔，我们本想在课堂上设计迁移运用,学会欲扬先抑的写法,达到一课一得的目标,为单习作打下基础，但由于课堂内容安排较多，难以兼顾，今天仍有遗憾。
三年级组的万妍梅老师就单元人文主题和语文要素的落实进行评课：
艾老师善于从单元人文主题和语文要素去挖掘。《母鸡》这篇课文是老舍的作品，他是老舍思念母亲的背景下创作出来的。通过抓住对母鸡情感变化，表达对母亲的赞颂之情。可爱的动物是我们的好朋友，这是本单元的人文主题，体会作家是如何表达对动物的情感的，写一写自己喜欢的动物，这是写作要求，这是本单元的语文要素。艾老师引导学生使用画出相关语句，圈出关键词，写感受，做批注的方法，通过品析句子让孩子们都体会到母鸡的负责、慈爱、勇敢，辛苦。
二年级组的胡白帆老师就本课教学重难点的突破进行评课：
本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。结合本文的特点学习作者的观察方法和对比的写法感受作者的细致传神的描写也就是本课的教学的重点也是难点。艾老师老师的这堂课重难点突出，教学过程扎实清晰，教师顺势而教，如何表达是本课的重点。
1.艾老师充分挖掘教材特点，围绕课后习题品味老舍用用词严谨的语言特点，不仅带领学生发现体会准确的用词，还注重指导学生在朗读中感悟，很好的落实了语文的要素。
2.艾老师注重学习方法的提炼和渗透，先扶后放的教学设计助力学生成长。课堂上紧紧抓住了作者情感的变化这一主线，从一向讨厌到不敢讨厌，梳理出母鸡、母亲、母亲英雄这一人物脉络。
3.资料的引入，师生合作，感情的朗读，在人物角色变化升级中，学生的情感也得到了升华。通过呈现学生与母亲相处的照片引发学生对母亲的回忆；通过声情并茂的朗读以引发学生情感的共鸣。
六年级组的吴小芳老师就理解关键词句多元化方法的有效性进行评课：
艾老师的整堂课使用的方法多元有效，值得我们学习：圈画关键词句来理解关键句；联系上下文，体会母鸡的特点；换词理解“警戒”“警告”以体会母鸡的负责和辛苦；补充资料《我的母亲》，促成情感共鸣；艾老师的指导朗读也作为了本堂课理解关键词的一个非常好的方法。
吴小芳老师也提出了建议：在引导学生体会老舍先生的情感变化过程中，通过追问学生：你对母亲有着什么样的情感？也许能更好地落实本单元的语文要素。
在思维碰撞的过程中，杨老师也发表了自己的看法：
艾老师整堂课是非常精彩的，课堂上不慌不忙，显得游刃有余，在听课的过程也被艾老师动情的朗读深深地吸引到当中。
针对语文要素的落实，杨老师给出了建议，她认为可以通过一个问题来顺势引导：作者此时面对如此负责的母鸡妈妈，它怀有怎样的感情呢？由此引到敬佩。当学生学完了慈爱、辛苦、勇敢之后，再问他怀有怎样的感情，敬佩之情会不断地加深，最后才能更好地理解：一个母亲，必定就是一位英雄。
五年级组的王雪刚老师就课堂朗读指导是否到位进行评课：
艾老师整堂课的朗读指导非常扎实，也似乎做到了跟老舍先生一样写法——先抑后扬，整堂课朗读处处有，通过朗读带动了学生，加深了学生对文本的理解，也用读延伸了理解，层层递进。而且目标清晰，朗读的形式多样，令人赏心悦目。
同时王老师也给出了自己的建议，认为在朗读指导的层次和朗读评价的有效性上，可以再上一层楼。
一年级组的陈香桂老师就学生主体地位的体现进行评课：
这堂课充分体现了学生的主体地位，让学生在积极参与和主动探索的过程中，不仅提高了他们的语文素养，也培养了他的自主学习能力。
1.自主阅读和理解方面：艾老师创设了丰富的教学环境，让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。学生在课堂上享有个性化、自由的发展空间，使整个课堂充满了生命力。
2.发现问题和解决问题方面：艾老师引导学生抓住重点词句，让学生主动参与课堂教学，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.语言文字的训练方面：艾老师抓住语言文字进行训练，引导学生用我画下的句子是什么，圈出的关键词是什么，体会到这是一只怎样的母鸡来交流母鸡的特点，让学生在实践中掌握语言表达，提高了语言素养。
何校长充分肯定了四年级语文组对本堂课的付出，认为艾老师的这节课也给了我们无限的启发。
艾老师在课堂上有对学习方法的渗透：引导学生用表达完善的句式来交流阅读感受，给了学生一个目的性明确的抓手。接着肯定了艾老师课堂上精彩的朗读，特别是范读、引读时师生情感的自然流露，特别值得大家学习。
在给予积极肯定的同时， 何校长也给出了自己的建议：
对于本课情感的升华，如何体会作者对母亲的敬佩之情，可能要需要再花一点时间；在重点词语的教学上，也可再做细致一些的处理。
教育之路漫漫，育人之心灼灼，思想有声，行动留痕，在春光里赶路，在研讨里收获。教研路上，我们将继续潜心向学，问道远方！