为进一步加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，同时加强学校教师队伍建设，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。2024年4月26日，绥德高级中学开展了数学学科“同课异构”教研活动。
本次活动由青年教师培养二期A班班主任李梦玲老师主持。高一任课老师王静和赵博学主讲，课题是数学必修二《余弦定理》，全校青年教师到场听课。
一、同课异构，互学启思
“同中求异，异中求同”是同课异构的魅力所在。相同的教学内容，授课教师凭着对教材独特的理解，结合自己的教学经验和班级学生的实际学情，从不同的角度进行了个性化的教学设计，通过激情饱满的课堂呈现，向我们展示了百花齐放的课堂，彰显了老师们不同的教学风格和充满智慧的课堂应变能力。
王静老师由上节课知识回顾导入本课，特殊到一般的引导学生探究余弦定理的推导过程，学生在经历了特殊三角形的求边问题后，能够建立起一般三角形和直角三角形的联系，明白可以将未知的问题转化为已知的问题进行求解，进而得出了余弦定理的几何法证明。循序渐进，逐渐渗透本节课的数学思想方法，锻炼了学生的思维。
赵博学老师利用情景故事导入课堂，激发学生学习兴趣，为学生讲解了余弦定理具体能解决哪些问题，通过让学生自主推导定理内容，加深学生对知识的理解与记忆，最后回到情境解决课堂伊始遗留问题并巩固定理的应用，整个课堂结构完整，对信息技术的探究和应用，帮助学生更进一步理解所学知识，提升学生的数学核心素养。
二、研评结合，教学相长
评课环节，各位老师纷纷表示，“同课异构”确实会让人收益更多，“同课异构”可清楚地看到不同的执教者对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，从对比中也让各位听课老师更清楚自己的课堂中最需要学习的与改变的点是什么，由此打开了教师教学改革的思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。
李梦玲老师表示，更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教无涯，研不止，知之愈明，行之愈笃。本次同课异构活动，聚焦了教师的专业发展，让青年教师获取了向下扎根、向上生长的充足力量。
编辑：艾雨阳
审核：党一博 李梦玲