为了深入推进回民区幼儿园保育教育高质量发展，进一步增强幼儿园新教师的职业责任感，全面提升新教师的专业实践能力，根据回民区教育教学研究中心《回民区青年教师岗位胜任力培训方案》要求，2024年4月26日，回民区幼教科研名师工作室二组成员在回民区第二幼儿园开展了“绘本教学活动的设计与组织策略”教研活动。回民区各园青年教师到现场观摩并积极参与研讨。霍晓霞副园长担任此次教研活动的主持人。
备·用心研磨
活动前，回民区幼教科研名师工作室二组的成员在李杨组长的带领下围绕绘本阅读、孩子的年龄特点和发展水平，本着“以幼儿为本，让孩子在绘本中发展”的理念，进行了前期研讨，确定了以两节绘本活动《你为什么不开花》和《小老鼠的探险日记》为依托进行的“绘本教学的设计与组织策略”教研活动。
观·学习提升
两位作课教师以幼儿的兴趣与需要为出发点，根据两本绘本内容的特点，借助自主阅读和故事盒子不同的形式，让孩子充分表达，将语言学科核心素养落实于集体教学活动之中，展示出扎实的教学基本功。
杨慧敏老师设计的活动《你为什么不开花》，导入部分通过出示不开花的花苗和小洞图片引导幼儿猜测，充分调动了幼儿的主动性。
主体环节中杨老师将绘本分为地上-小熊-种花-期待和地下-小兔-萝卜-聚餐两个部分分别展开。地上小熊的故事，由教师来讲述，讲述时注意停顿，给幼儿想象，猜测和思考的空间。地下兔子的故事先由孩子根据教师提供的“故事线索图”看图讲述，在教师的引导下，提升幼儿连贯、完整的表达能力。之后再请幼儿猜测地上、地下，小熊、小兔两个故事的联系，发展幼儿的推理预测能力。通过让幼儿自主阅读，完整欣赏绘本的方式，促进幼儿进一步感受两条主线故事的关系。
最后结束部分引导幼儿理解角度不同，看到的事物也不同，同时也看到小熊积极乐观的心态和情感。
《小老鼠的探险日记》是一本童趣盎然的绘本，通过日记的叙事形式记录了两只小老鼠探险历程。李楠老师利用纸戏剧——故事盒子的形式，将孩子们带入到情境中，引导幼儿在轻松自在的语言环境中，根据小老鼠的日记进程，大胆猜测，连贯表述。最后的操作环节，孩子们在日记图片排列过程中，发现原来两只小老鼠是在一只大型野生动物的身上完成了这次有趣的探险！感受到了讲述的乐趣和合作的成功感。
整节教学活动精彩纷呈，环节层层递进，孩子们在活动中积极投入，完全沉浸在有趣的绘本故事中，推动了幼儿对于绘本故事的深入理解和深度认知。
为了让青年教师们学习如何设计绘本教学活动环节，从而引导幼儿与绘本深度对话，科研名师工作室二组设计了《教师听评课记录表（环节设计）》，旨在让老师们通过记录听课过程，为搭建绘本教学活动环节支架做铺垫。
研·深思细悟
两位老师精彩的教学活动促进了幼儿深层次、多维度丰富表达，实现集体教学中幼儿情感与表达力的共生发展。教学活动结束后，霍园长对两位作课教师进行了现场访谈，访谈围绕“依托绘本的选择，如何设计语言领域的教学活动？”、“如何导入绘本活动？”、“是否对绘本内容作了删减修改？”、“主体环节中老师的设计与组织思路是什么？”以及“结束环节的设计有什么作用？”等问题展开，通过访谈，帮助青年教师重新梳理了经验。
绘本是幼儿园开展教育教学活动的重要载体，它以图文结合的方式来拓展幼儿的经验，丰富幼儿的精神，让幼儿在认知、情感、社会等方面得到全面的发展。那么如何依托绘本来设计语言教学活动呢？结合两节现场活动，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》，霍园长组织在座老师进行了“绘本教学活动的设计与组织策略”的研讨活动。
霍园长将现场教师分成五组，五位科研名师工作室成员为组长带领青年教师现场研讨《猜猜我有多爱你》的教学环节设计。通过思维的碰撞以及独具创意的见解，青年教师更加直观的了解了如何根据幼儿的年龄特点和绘本特点，以目标为指引设计绘本教学活动流程。
研讨后，各个组的青年教师积极发言，分享了小组教学环节及设计思路。
悟·总结梳理
活动最后，霍园长对语言领域教学活动的设计与组织策略进行总结与梳理。
1. 先模仿、打好基本功
2. 加强理论学习、找准核心经验
3. 注重集体教学活动的科学性、避免通识性错误
4. 关注儿童的实际水平、兴趣需要及个体差异
5. 基于以上几点、丰富教学活动形式
6. 注重日常教育教学活动的实践与反思等等
善于思者，方能悟道。此次的教研活动，为青年教师们的绘本教学实践提供了切实可依的方法策略，同时也让青年教师从多角度、全方位思考，深度挖掘绘本的教育元素，促进了青年教师的专业化成长。也让绘本真正成为教育的抓手，成就绘本真正意义上的深度阅读。
春色恰如许，读书正当时，愿大家都能够眼中有幼儿，脚下有风，眼里有光，成为更好的自己！
文字编辑：杨秀娟
图片提供：李纯慧 秦炎茹
初 审：董丽媛 李杨
终 审：王晓云