花开四月齐教研，同心掬得满庭芳。为了学习贯彻新课标理念，落实落地《山东省中小学大单元教学实验学校培育方案》要求，探索大单元教学实施的有效策略和实施样态，提高教师对大单元教学的设计与实施能力。4月26日，山东省大单元教学实验学校(小学三组)区域教学研讨活动在滨州市滨城区清怡小学举行。小学英语作为本次教学研讨会活动的一个分会场，为参会老师们呈现了一场饕殄盛宴。
本次活动邀请了滨城区教研室小学英语教研员童梅老师参加，同时来自联盟学校滨州市实验学校英语学科的张丽君主任和她的英语团队，利津县第一实验学校的英语老师们，以及全区部分小学英语教师也参加了本次活动。
英语分会场活动分为四部分:上午主要是来自大单元联盟学校老师带来的三节展示课。下午，清怡小学王婷婷老师首先进行了大单元解读，然后上课教师以及听课老师进行了说课和评课，最后童梅老师和苏红霞主任就上午三节课进行课例点评。
课例展示，秀出大单元精彩
第一节展示课来自于清怡小学的潘晓旭老师，潘老师为学生搭建了有情境的语言支架，使知识的学习更贴近学生的生活，并在教学过程中设计了各种活动，使学生充分地参与到课堂，给予学生更多自我展示的机会，使其获得成就感。同时，潘老师注重评价方式的多元化，自评、生生互评、师评相结合，做到了“以评促学，以评促教”。
第二节展示课来自于滨州市实验学校的马真真老师，马老师基于单元整体教学理念开展教学，将let's talk和let's learn的内容进行了很好的整合，内容结构化完整，情境真实。同时，马老师注重了多模态的显现方式的运用，教学环节环环相扣，紧密联系。马老师个人素质非常高，口语流利，肢体语言丰富，整节课学生参与度高，在一定程度上实现了以学生为中心的教育理念。
第三节展示课来自于利津县第一实验学校的张君荣老师，张老师在文本处理方面，十分注重挖掘课本中的资源，让学生通过读图等方式获取信息。同时张老师通过不同问题的设计，启发学生思维，帮助学生更好的理解文本。在星级评价里，张老师注重分层教学，采用了两种不同的作文示范文来展示不同的等级，让孩子们一目了然。
单元解读，探寻大单元奥秘
清怡小学王婷婷老师进行了大单元备课解读。王老师特别强调了加入山东省大单元实验学校后大单元备课中一些改进的地方，如课标分析时要基于单元内容找到课标中对应的内容要求、学业要求和学业质量等；课时备课安排学习活动时应附加评价量规，注重评价量规的实用性；将单元反思细化为素养达成、预设执行程度、课堂生成处理和教法与学法的反思与改进等。
精准评课，汇集大单元智慧
在评课环节，上午执教展示课的三位教师先进行了说课，然后来自清怡小学的老师们分别从教师、学生、评价三个维度对三节课进行了评价。赵形形老师代表一组对潘晓旭老师的课进行评价。他们认为潘老师为学生搭建了有情境的语言支架，并在教学过程中设计了各种活动，使学生充分地参与到课堂，给予更多学生自我展示的机会。代倩倩老师代表二组对马真真老师执教的第二课时做出了评价。他们指出马老师创造性地将Learn和Talk文本进行整合，注重知识的结构化和多模态语篇的学习，教学活动层层递进，衔接自然，“农场星推官”的任务，符合新课标表现性评价的要求。刘雪玲老师代表三组对张君荣老师的课进行了评价。她们认为张老师充分挖掘了课本资源，注重了对学生学习方法的指导。同时，张老师对学生及时给予肯定性评价，增强了学生的自信心和学习动力。板书设计新颖独特，重难点突出，各环节时间把控合理，师生配合度高。
专家点评，点明大单元思维
首先来自滨州市实验学校英语学科的苏红霞主任进行了课例点评，她真切的感受到了清怡小学美以养正的办学理念，同时感谢三位讲课老师的付出！接下来，她指出三位老师都运用了表现性人物评价；注重了情境教学，链接到学生的实际生活；运用结构化知识帮助学生梳理语言。最后，苏主任就如何设计一个高效有效的课堂提出了自己的想法，她指出我们应进行学情调查，把起点搞清楚，使每个环节学生都能够参与，最终培养学生的综合运用能力！
童老师对三位老师精彩表现给予了高度评价。她从三个方面谈论了自己的感想，一方面三位老师有很强的教材意识和资源整合意识，从主题意义出发，小主题大任务，并与学生的认知以及生活对接，结构化知识达成度高；另一方面具有很好的对标意识，坚持育人为本理念；同时教师们注重了“教-学-评”一体化，从始至终评价渗透在教学之中；最后，童老师就如何创设一个有发展意义的课堂跟与会老师进行了探讨，她认为备课教师应深挖文本育人价值和深层语言，提升核心素养。
教学探索永无止境，课堂实践求真不辍。通过这次教学研讨活动，为英语老师们搭建了一个相互学习、共同成长的平台，不仅让老师们对大单元整体教学有了清晰的认识与思考，更点燃了老师们进一步深入研究大单元的热情。切实做到了研有实效、研有所思、研有所得，是一场思维与智慧碰撞的教研盛会，为以后老师们的教学指明了方向。
图文:滨城区清怡小学英语组全体教师
审阅:童梅