书香润童年，阅读绘童心
绘本推荐
《哪吒闹海》是一部中国古代神话故事。取材自《封神演义》、《西游记》等古典名著。由著名画家于大武老师所绘。由资深作家唐亚明老师所著。此绘本由人民美术出版社于1922年首次出版，是我国儿童图画史上的重要作品。经本书系编选委员会选定，于2019年全新再版。《哪吒闹海》是一个具有强烈民族精神的文学神话故事。入选《中国中国出版传媒商报》2020年最值得阅读的50种童书。故事中自由奔放的哪吒反抗强权 ，与邪恶的统治者龙王勇敢搏斗。塑造了一个正义、勇敢、不畏强权的英雄形象，体现了中国传统的正确价值观。
在四月的“百部共读”阅读活动中，我园开展了《哪吒闹海》绘本共读活动。意蕴丰富，色彩分明的图画以及故事中离奇的情节，奇特的幻想，大胆夸张丰富的想象让老师和孩子们浸沐其中，阅读悦美。
初读印象
教师初读，时光再现
《哪吒闹海》是我们小时候最喜欢的动画片了。一拿到绘本，哪吒的双丸子头，红色肚兜以及荷花装，还有他那神力十足的“混天绫”、“乾坤圈”、“风火轮”和“火尖枪”都浮现在了我们的脑海当中。当然，哪吒的真诚善良，勇敢无畏，李靖将军的英勇，东海龙王的霸道，太乙真人的神通也都在我们的眼前若隐若现。读着绘本，我们都仿佛回到了童年时光，和小伙伴们一起看《哪吒闹海》动画片的快乐时光。老师们一下定格到儿时美好记忆。老师们先从观察绘本的画面开始，有发现，趣想象……
高老师：“哇，环衬页的底色和绘本封面的底色都是金黄色的，看到上面的小图案，我就想到了海浪，金黄色的海浪，多美的意境啊！”
孙老师：“快看，这里的城池炮台像不像“关陵庙”和玉泉寺里面的古建筑？”
王老师：“我也好想踩着画面中的云朵腾云驾雾哦！”
姣姣老师：“是哪吒的混天绫把海水搅成红色了吗？还是他生气了，让水变红了？”
向老师：“哪吒的胳膊和腿胖乎乎的，好想捏一捏哦！”
带着想象和疑问，老师们进一步阅读了故事内容，了解故事情节。《哪吒闹海》讲述了小哪吒天生神力，老神仙赐给他两件宝物：“混天绫”和“乾坤圈“”。在海中玩耍的时候，哪吒勇斗邪恶的东海蓝妖和龙王三太子，引得龙王大怒，为保护百姓，他勇敢的牺牲了自己。神仙师傅助哪吒重生，并再次赐给他宝物“火尖枪”和“风火轮”，最终他斗败龙王，守护家乡安宁的故事。
幼儿初读，悦读悦想
老师们将绘本《哪吒闹海》投放到了班级的阅读区。绘本色彩鲜明的封面图案以及哪吒腾云驾雾，挥舞混天绫的经典形象深深地吸引了孩子们。孩子们利用入离园、餐前餐后等过渡时间开始了自主阅读。哪吒的法宝，海浪的颜色，龙王的呼风唤雨以及哪吒英勇搏斗的离奇故事情节，都让孩子们阅读的兴趣愈发浓厚。他们一边翻阅，一边讨论，一边想象……
奕晨：“这个娃娃身上的红色是混天绫，我在电视上看过。”
佳雯：“这里的海水都变成红色的了。”
俊豪：“龙王眼睛瞪的大大的，张大了嘴巴，好像要吃掉我。”
孩子们在初读中，感受着故事情节的跌宕起伏，有着不同的发现，也有着不一样的奇思妙想……
共读时光
线上共读，身临其境
线上共读的主题是“在中国神故事中浅尝中国传统文化”。蒋老师首先引导我们一起学习了“什么是神话故事？”，“神话故事的特点”以及“神话故事的类型”。然后从《哪吒闹海》绘本故事中的“角色”分析，情感表达，绘本中的传统艺术风格，以及讲读建议四个方面展开了讨论分享。
通过线上共读，老师们进一步了解了《哪吒闹海》的故事，再次被故事情节深深吸引，仿佛深临其中。也深深感受到了绘画中渲染出的浓厚的中国文化氛围，以及绘本的教育价值。蒋老师分不同年龄段给出的讲读建议，也为后期班级更有效的开展师幼共读活动，打下了良好的基础。
师幼共读，共促成长
通过师幼集体共读，孩子们在观察、倾听，想象、疑惑、讲述中，深刻感知故事中的角色，理解故事情节，并在讨论分享中提升了阅读兴趣。
翻阅正文页，读一读，说一说
“你们对绘本中的画面有什么新奇的发现吗”？
这些问题的讨论和思考，让孩子们对哪吒正直善良、勇于担当的美好品质有了更深的了解，也知道了惩恶扬善是中华名族的传统美德。
教师的思考：带着想法和问题去阅读，就会有强烈的阅读欲和求知欲。我们根据不同年龄段幼儿的特点以及其阅读能力发展目标，开展了师幼共读。在共读活动中，小班的宝贝们能够感受到神话故事的幻想特点，喜欢故事中极具个性的正能量角色。可以尝试分段讲述故事的主要内容。中班的宝贝们能够简单的复述故事，并可以对故事中的对立角色关系（龙王、哪吒）有自己的思考和见解。大胆的尝试角色扮演。大班的宝贝们能够对故事中的人物角色有更多的幻想，学会了观察绘本图画中的细节，感受中国元素的魅力。他们对故事中自己感兴趣的兵器，法宝等，也愿意尝试制作。乐意读其他神话故事。
亲子共读，收获满满
亲子阅读不仅是提升幼儿阅读能力的良好方式，还能在阅读中增进亲子关系。孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子!
精彩活动，趣味无穷
共读环节中，当读到神仙用荷花和莲藕做出哪吒时，引发了孩子们热烈的讨论。“为什么用藕做出哪吒？”“我觉得是因为藕很像哪吒的胳膊和腿。”“我在池塘见过荷花还有荷叶。”“藕长了很多洞洞。”在一系列讨论中，“荷”你“藕”遇的缘分即将开始。
回到家里，孩子们在家人的带领下，一起寻找藕的踪迹，并和家长一起探讨莲藕的生长过程和外形。
韬韬：“我在我们家里池塘发现了荷叶，这是我的爷爷给我挖出来的，荷叶下面有根，还有莲藕。”
周一的早上小朋友们来到幼儿园，热烈的互相交流了起来。
小宇：“我去了我的姨妈家，她们的池塘里全是荷叶，下面还有莲藕。”
老师：“小朋友们都去观察了莲藕，藕到底在莲花的哪个部位，你们弄明白了吗？”
悦悦:“非常光滑，硬硬的。”
教师思考：《指南》指出，应有意识的引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类的能力，幼儿在活动中通过看摸、捏、闻等途径了解了藕的颜色形状，味道等方面的特征。我们应鼓励幼儿运用多种感官，感知藕的外形特征和内部秘密，并大胆地用语言表述，培养幼儿对藕的好奇心。
藕可以怎样玩？小朋友从家里带来了一些莲藕，孩子们与莲藕的故事悄悄在这里发生......
于是孩子们用各种方法来探索藕的秘密。
“老师你看我用彩笔穿过藕的洞洞了，原来藕的洞洞是相通的。”
藕的联想
豆豆：“老师，我想用莲藕去画画。”
小宇：“我也想试试。”
悦悦：“那一定特别好玩！”
首先，老师向小朋友们介绍了中国特色拓印。拓印是一种记录文化传统的神奇之法，是中国最早的一种古老的印刷术。孩子们对初步的拓印有了一定的了解孩子们纷纷表示要亲手试试。
孩子们回到家中，各自收集了莲藕，并带到幼儿园。
作品欣赏
在拓印的过程中，孩子们拿着莲藕，首先给莲藕涂上水粉，然后把莲藕盖在画布上，孩子们热闹的讨论了起来，操场上充满了欢声笑语。
选择材料
教师思考：孩子们通过此次活动，不仅感受到了中国拓印技术的精妙，还能让孩子明白中国文化的积累，是中华民族的智慧沉淀。孩子们通过实际操作感受到了传统文化的魅力，体验到了拓印的乐趣，在通过运用多种感官切身体会后，将优秀传统文化精髓内化于心，外在于行，完成了一次跨越时空的匠心传承。
在阅读活动中，小朋友对于海浪的颜色产生了好奇。
孩子们通过阅读和观察，发现了海浪有四种不同的颜色变化。通过分析，他们认为海浪的颜色和人物的心情有关。
在得到老师的专业解答后，一场关于心情的晕染活动开始了。
晕染结束后，孩子们对于自己的晕染画进行了介绍。
书玥：“我今天的心情很开心，所以是红色的，因为我的姐姐回来了，她会陪我一起玩儿。”
每个孩子都有属于自己的心情晕染纸巾画。
教师反思：孩子们对于海浪产生了浓厚的兴趣，他们进行了细致的观察和相互的讨论。第一点是海浪的颜色，他们觉得海浪颜色和故事中人物的心情有关，比如红色海浪代表哪吒玩的开心，黑色海浪代表龙王这时候生气勃然大怒，我和孩子们一起梳理了不同颜色的不同意义，总结出了孩子们自己的想法。第二点是海浪的渐变层次感，我带领孩子们查阅资料和视频一起学习了新的绘画技巧—晕染。为了让孩子们体验晕染的魅力，我们结合不同颜色的意义进行了纸巾晕染活动。活动后孩子们进行了心情分享，讲述了自己选择的颜色代表的心情和故事，整个活动孩子们兴趣度非常高。
在共读环节中，宝贝们对故事里的龙王很感兴趣。孩子们有的觉得龙王太坏了，有的觉得龙王很好。针对对孩子们对“龙王”这一角色的不同见解，宝贝们各抒己见，一场精彩的辩论赛开始啦！
小小辩论员们的发言都很精彩。最后，我们以全班小朋友自主“贴小红花”的方式来投票统计。觉得龙王坏的1号队得到12朵小红花，觉得龙王好的2号队得到15朵小红花。2号队获胜！
教师反思：通过绘本阅读，孩子们不单对哪吒这一角色产生兴趣，对“龙王”这一角色也有有自己的认知和见解，我们给幼儿一个自由辩论的机会，为他们创造自由辩论的条件。鼓励他们大胆说，引导幼儿学会尊重他人的见解，养成耐心倾听的好习惯！在培养他们语言表达能力、认知能力和倾听习惯的同时，也让他们学会了从不同的角度去看待问题。作为老师，我们也不能绝对的肯定或否定孩子们的看法，而是要对他们辩证看待问题的方式给予肯定和表扬！
生活经验的积累，让宝贝们对“龙”也有一定的认知和了解。他们观察到“龙王”的头上有王冠，而“三太子”的头上没有。在自由讨论环节，宝贝们都在说过年的时候，我在哪里看到“龙”啦，我知道“龙”是什么样子的，今年是“龙”年……我喜欢“龙”宝宝。看着宝贝们欢喜的样子，我说道：“不如，我们一起去寻龙吧，把你喜欢的龙画出来吧！”“好呀，好呀……”宝贝们齐声回答。
寻龙
画龙
教师思考：宝贝们通过自己的观察发现以及生活经验，在家长的支持下去寻龙，并根据自己的感知去绘画表征不同形态的龙。生活中的每一次寻找和发现都会给我们的成长创造不一样的契机，当孩子需要的时候，家长会是他们前行路上最好的老师！我们要善于发现并及时抓住孩子感兴趣的事物，给他们自由探索的机会。从而更好的激发他们的想象能力和创作欲望。
探古之旅
在开展师幼共读的过程中，宝贝们被绘本中，充满中国元素的古建筑画面所吸引。
言言：“老师，这个房子好奇怪，房子上面有弯弯的，尖尖的角。”
凤怡：“上面还有柱子。”
曦曦：“我感觉它的屋顶像一条龙。”
浩宇：“我知道，这是古代的房子。”
乐乐：“古代的房子就是有一百年了吗？”
教师反思：在幼儿发现问题时，我们一起查阅资料，知道了檐角翘起代表的意义，我国古建筑屋顶的檐角的常用叫法叫飞檐，又叫飞檐翘角。所谓的“飞”即檐角翘起，看起来像飞鸟展翅。
孩子们带着对古建筑的好奇与兴趣，和爸爸妈妈一起开始了对古建筑的探寻之旅。
棋棋：“我知道玉泉寺有这样的房子，那里每天都很热闹。”
悦悦：“对，我去过玉泉寺，我也见过这样的房子。”
阳阳：“老师，我外婆家在关陵，那里也有这样的房子，那个门还是木头做的。”
孩子们都能说出自己的发现，很多孩子还发现屋顶上的瓦片和石柱上的字、花纹，基于孩子的兴趣，我们开展了我来“画一画”古建筑的活动。
教师反思：孩子们用稚嫩的小手运用线条画完成了一幅“古建筑”的绘画作品，为我们演绎了绘画的魅力，中国文化意境悠远，展现了中国古建筑的神秘色彩。孩子们经过这段时间亲身体验、实地勘察，不仅挖掘了身边的社会资源，也充分发挥了孩子们的主动性，积极性，使孩子在探索中实践，体验中活动经验提升，孩子们不仅发现了古建筑之美，更萌发了亲近家乡、热爱家乡的情感。
绘本阅读之后小朋友们内心都萌发出当小哪吒的愿望，他们想要像哪吒一样，拥有神奇的道具，去保护这个世界。围绕孩子们的兴趣点，我们的表演需要哪些道具呢？
为了满足孩子们的兴趣，老师们决定组织一场以“小小哪吒”为主题的表演活动。孩子们都兴奋地跳了起来。
首先需要准备道具。佳文首先提出了哪吒的风火轮，她说：“风火轮是哪吒的标志性道具，有了它，我们就可以像哪吒一样在天空中飞翔了。”
在孩子们的共同努力下，表演所需的道具终于准备好了。孩子们兴高采烈地拿着哪吒的道具高兴不已。
教师思考：在制作道具的挑战中，小朋友能大胆尝试用不同材料来制作演出道具，木质积木与体育器械的组合，黄色亮光纸做外包装有化龙点睛的效果。孩子们集思广益，能联想到身边常见物品与哪吒的兵器的共同点。通过阅读绘本图画感受到云彩的多变，在绘画过程中利用颜色的叠加巧妙的将云彩晕染成渐变色。在操作过程中能够共同讨论与协商、分工与合作。沟通表达、团队协作等能力能力得到了提升。
哪吒的道具完成了，那和小朋友的讨论中老师提出：“如果师傅送给你一样法器，你最希望是什么？”小朋友们立刻七嘴八舌地讨论起来。
乐一：“我想要能收怪物的葫芦，葫芦口一拔开就能把龙王收进去。”
诗雨：“我想要能带闪电的剑，用我的闪电剑就能打败龙王。”
佳佩：“我想要一只魔笛，龙王听到我吹笛的声音就害怕。”
哪吒的法器象征着勇气、智慧和力量。每个人心中都有一把属于自己的“法器”，只要勇敢地面对困难，用心去感受生活中的美好，就能找到属于自己的那把“法器”。
教师思考：家长和孩子们的共同努力下，一个个独一无二的法器逐渐成形。小哪吒看着自己的法器眼里闪烁着兴奋和自豪的光芒。这次法器制作不仅仅是一次简单的创作活动，更是一次心灵的成长之旅。
表演开始啦，宝贝们化身为小小哪吒，在舞台上展现出了勇敢、智慧和善良的品质。表演结束后，孩子们都感到非常开心和自豪。他们不仅体验了当小哪吒的乐趣，还锻炼了自己的动手能力和创造力。老师们也为孩子们的表现感到非常满意，继续鼓励孩子们发挥自己的想象力和创意，去创造更多美好的事物。
教师思考：通过这次活动，孩子们不仅学到了关于哪吒的故事和文化，老师和孩子们一起把他们的梦想搬进现实。演出初期，我们抓住了幼儿的兴趣，支持大家探索角色形象、故事特征、分析道具。舞台后期，我们遵循幼儿的发展水平，让他们选择自己的角色如：虾兵蟹将、天兵天将……。当幼儿遇到的问题时，我们给予他们有效的帮助及指导，满足幼儿的发展需要。通过表演还学会了团队合作和创造力的重要性。
活动小结
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，阅读在促进儿童认知和社会发展中，起着至关重要的作用。丰富多彩的阅读主题活动，能把“阅读”和“活动”有效结合起来，活动的趣味性越强，阅读就更富有吸引力。通过《哪吒闹海》绘本共读活动，我们每一位参与者都收获颇多，也都沉浸在不断的思考和调整的过程中。
幼儿从绘本中感受到了哪吒坦诚、无畏、勇敢又善良的美好品质，也深刻体会到了故事中的情感表达：父子情、师徒情和家国情！在充满中国元素的绘画风中，也能感受到中国文化的博大精深。宝贝们在阅读的过程中，善于观察发现，拓展自己的兴趣。勇于表达、乐于思考、动手能力也得到了很大提升。家长们积极参与亲子阅读，并与孩子一起探索他们感兴趣的事物，在培养亲子感情的同时，也紧跟上了全民阅读的步伐。
在本次活动中，我们老师也在不断尝试、思考、改进、调整自己的教育教学方式。教育是一个神奇的舞台，承载着幼儿的自信与梦想，让每一个教育者，因爱而聚，为爱前行，共赴一场爱的盛宴。阅读的过程， 潜藏着孩子们成长的足迹， 深深浅浅，都构成了我们满满的幸福感。让我们一起，走进绘本，读懂绘本；浸沐书海，阅读悦美！
编辑：裴长慧
初审：张姣
复审：高洁