根据教育局教育研究室的安排，实验小学与郭镇中心学校一二年级结为帮扶结对对象。为了加强交流，增进友谊，共谋发展，2024年4月24日-25日，实验小学和郭镇中心学校一二年级的语数老师们携手开展了一场别开生面的“同课异构”教研活动，旨在打磨课堂教学艺术，共同提升教育教学水平。老师们像雕琢玉石般仔细研磨教材，如织锦般巧妙设计每一堂课，展现出了他们扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验。老师们在此次交流中相互碰撞、升华，共同绘制出教育教学的美丽画卷。
语 文
本次校际同课异构的教学内容为一年级第一单元的《春夏秋冬》和二年级第三单元的《“贝”的故事》。
郭镇中心学校的赵菊昌老师和实验小学的陈明霞老师共同执教的课题为《春夏秋冬》。
课堂上，赵菊昌老师通过谈话导入课题，和学生交流一年中有哪几个季节。通过交谈、汇报以及图片展示四季美景，渲染了课堂气氛，激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。赵老师的课堂教学逻辑清晰，从易到难，层层递进，在识字教学环节中能激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
陈明霞老师则通过生动有趣的情景导入、学习词语、观察图片以及归纳总结四个环节，成功引导学生走进四季的世界，带领学生感受不同季节的特点和魅力。课堂设计思路清晰，注重培养学生的观察、思维和表达能力，同时也体现了语文学科的人文性和审美性。此外，陈老师还引导学生仿照课文句子大胆发言，图文结合，寓教于乐，别有一番趣味。
郭镇中心学校的郭世平老师和实验小学的毛雯老师共同执教的课题为《“贝”的故事》。
郭世平老师通过仓颉造字的视频引入象形字，特别是甲骨文的介绍，使学生能够直观地感受到汉字的起源和演变。整个课堂设计了四个探秘活动，通过让学生找出“贝”字的来历、作用和理解带贝字旁汉字的字义，让学生在探索中主动思考，积极参与课堂活动，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
毛雯老师通过设计“汉字考古行”的主题，将课堂内容贯穿起来，让学生跟着老师在考古探秘的过程中学习内容，增加了课堂的知识性和趣味性。在形声字的教学过程中，毛老师引导学生通过分析贝字旁、金字旁、斜玉旁的生字，使学生深入理解了形声字的构造和意义。“汉字故事分享会”丰富了学生的课外知识，培养了学生的语言表达能力和文化素养。
数 学
郭镇中心学校的李娜老师设计了熟悉而有趣的分气球学习实践活动。孩子们拿出准备好的学具，亲自动手按颜色分、按形状分，体验了活动的乐趣。李老师鼓励学生展示不同的分类结果。这种开放式的教学，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生真正“动”了起来，思维也就活跃了起来。学生学得主动，学得轻松，真正感受到了学习的快乐。
实验小学的唐晓彤老师用有趣的动画视频进行导入，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生已有知识经验及感性认识。课中唐老师通过将不同形状和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。同学们也在充满趣味的教学过程中，体验到分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
郭镇中心学校的李海林老师集欣赏美、动手操作、创造美为一体,将数学问题生活化。上课开始，李老师让学生帮老师选择一副合适的眼镜为话题进行导入，让学生初步体会对称美，接着欣赏传统的剪纸进一步体会对称美，再到动手剪一剪，从生活中提炼轴对称图形，并引导学生用数学的眼光思考问题，这些图形有什么共同特征，学生由此了解轴对称图形的特点。最后让学生设计轴对称图形，进而内化知识。
实验小学的杨海香老师以生活中的轴对称图形导入，充分吸引学生的注意力，使学生真切感受到数学的美。整堂课自始至终围绕着“对称”来研究图形，给予充分的空间让学生施展才能。通过赏、找、折、画、剪等一系列活动，让学生快乐地赏、自由地折、大胆地剪，学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称，并且在欣赏的活动中体验对称美，既发挥了学生的聪明才智，又体现了学习方式的多样化。
“同”展风采，“异”启新思。课堂观摩结束后，老师们集中开展评课议课研讨交流。各位执教老师首先分享自己的教学设计理念、备课的思路以及执教后的反思；听课教师从不同层面，不同角度对展示课进行深入细致的点评，不断碰撞出思维的火花，大家在同一课题不同授课老师的授课风格中寻找差异，相互比较，相互学习，探讨教学智慧，交流教学方法，总结教学经验，取长补短、共同进步。
郭镇中心学校领导对此次教研给予高度肯定，有针对性的做了点评，并提出了宝贵意见和建议，使老师们受益匪浅。
“同课异构”活动是思想的交流，是思维的碰撞，是知识的传、帮、带，是技能的传授。本次活动营造了良好的研讨氛围，为教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。