砥砺教研意蕴浓，项目提升共成长———PBL项目化汇报

特色实验小学的高杰老师分享的项目设计中以语文教材第三单元综合性学习《遨游汉字王国》为抓手，开展探究汉字奥秘的项目式学习，并以“姓名志”为教学过程的载体，进行项目化学习主题活动。该项目将视角落在“姓名志”的编写上，通过探索姓氏文化，引导学生进一步感受学习汉字文化的特点，激发学生的创造力和实践能力。

来自秦岭中学小学部的蔡月老师PBL项目式学习汇报的主题是《品读红色诗词，传承革命情怀》。蔡老师从项目概述、课标依据、教材依据、核心知识和本质问题、驱动性问题和成果展示以及项目实施过程六个方面进行汇报。以六年级下册第四单元红色主题课文为依托，融合美术、道德与法治等学科，通过驱动性问题和三个子任务，力求学生在学习和活动中感悟英雄人物的崇高品质，树立远大理想，培养高尚的道德情操。

帝湖小学

西站路小学

来自西站路学校的常钰文老师带来了三年级关于“如何为传统节日做宣传”为导向的项目化学习设计分享。教材内容匹配人教三年级语文，紧紧围绕“中华传统节日”这一主题，拓展延伸至与传统节日有关的童谣、诗词、习俗等各个领域，本次项目化学习活动主要围绕生活中重要的传统节日展开，通过设置大情境并引出驱动性问题——如何以“传统节日代言人”的身份，向周围的人介绍中华传统节日？以三个子问题推动学生深入思考。本次项目化学习使学生在学习中进一步了解身边的优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。

桐柏路小学

中原区桐柏路小学徐苹老师PBL项目式学习汇报的主题是“我们的毕业季”，徐老师从项目基本信息、项目背景、项目设计、项目实施与评价四个方面进行汇报。项目主题结合教材，问题情境来源于学生，在项目设计的规划下有序开展。

向阳小学

向阳小学董映含老师汇报的“班级图书角建成记”项目，针对学生在班级生活中对于阅读的需求，让学生自主建设班级图书角。汇报从项目简介、驱动性问题、学习目标、项目实施和项目评价五个方面进行分析。该项目重在培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，让学生在借阅、归还、交流、管理等一系列过程中，锻炼表达的能力，让学生实现自我管理的价值。

建设路小学

建设路小学李娅老师分享了《畅游中国 玩转汉字》学科项目化设计。本项目基于二下第三单元识字单元，用“识字与传统文化”这一关键概念，提炼出“如何在感受传统文化的过程中识记汉字？”这个本质问题，设计出“如何在感受中华传统文化中宣扬、推广汉字？”这一驱动性问题，让学生在感受传统文化中，树立文化自信，激发学生自主识字的兴趣。

特色实验小学

特色实验小学的王晓柯老师分享了英语学科“元宵喜乐会”的项目化学习设计，此项目创设了学生面临毕业之际，陪伴了我们三年的外国朋友Sarah、Amy、Mike等人想要了解我们的传统节日元宵节这一大情境，提出驱动性问题“怎么样向外国友人推介我们的传统节日元宵节？”，通过介绍元宵节的文化意涵、制作花灯、设计编写灯谜、举办猜字谜等活动，在子问题的分解和任务的实践中，鼓励学生用英语介绍中国传统文化，发展学生语言能力及合作、实践和创新能力。

秦中小

中国的传统节日具有深厚的文化底蕴和广泛的民众基础。而PBL项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，强调真实问题的解决，培养学生的创新思维和实践能力。当传统节日与PBL相遇，将为学生提供一个独特的学习体验，让他们在实践中感受传统文化的魅力，同时提升解决问题的能力。基于此，秦中小英语组开展了“Enjoy the Chinese Festival”项目

帝湖小学

帝湖小学的周雅文老师代表团队以PEP四下Unit1 My school为依托，分享了关于“我来做导演--编排英语课本剧的学习设计”.此项目驱动性问题提炼到位，学科融合性强，4个里程碑思路清晰，设计层层深入。学生能在项目的推进中,提升英语语用能力和学科素养,并把问题解决、合作沟通能力很好的展现。

建设路小学

来自建设路小学的张冰玉老师分享了五年级英语学科项目——“衣”季之美，其源自人教版五年级英语下册 Unit2 My Favourite Season，属于“人与自然”的主题，围绕“Season（季节）”展开，主要谈论学生自己最喜爱的季节并描述理由。引导学生了解不同季节并感知四季之美（认知），使学生进行自我认识，意识到自己喜欢的季节及其理由，培养热爱生活和大自然的意识（态度），提升到主动关注地球不同的季节特点，从而亲近大自然，用实际行动去爱护我们的自然环境（行为）。再结合四年级下册Unit3 Weather.描述天气，Unit5 My Clothes描述服装等|知，达到新知与旧知迁移连接的闭环，引导学生理解服装与季节和天气密不可分的关系。对及对祖国四季之美和服装之美的喜爱之情。旨在让学生思考如何将自己所喜欢的季节及与之密切相关的服装介绍给外国友人，让世界了解中国的“衣”季之美！

西站路学校

来自西站路学校的姚琳琳老师带来了五年级英语关于“如何制作一个课本剧”为导向的项目化学习设计分享。本次项目化活动根据英语学习内容和现实生活确定任务及问题，以“如果你作为一个小小的导演，如何把小故事变为舞台剧展示出来呢？”通过剧本创编，短剧展示一系列活动，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验学习英语的乐趣和意义，同时通过全班讨论的方式把驱动性问题细分为四个子问题，再利用小组合作的方式达成项目总目标，提高了学生问题解决的能力，促进了学生创造性思维的发展。

中原区桐柏路小学

中原区桐柏路小学英语组宋彦老师，从文化自信以及“讲好中国故事，传播中华民族传统优秀文化”为项目背景，以2022版英语新课程标准为依据，结合英语教材，将项目确定为：用英文讲好中国传统节日。以国外的朋友在今年春节要来郑州跟你一起过春节，他对中国的传统文化非常感兴趣，你想借此机会展示下中国的传统文化，你如何向你的国外朋友介绍我们国家的传统节日呢？ 作为驱动性问题，并分解成4个子问题以及相对应的子任务。通过实践，合作，以多样化的出项形式来提升学生高阶认知，促进学生英语学科素养的提升。

秦中小刘主任点评：秦中小刘主任重视学科之间的融合。并对项目化设计维度进行了重点指导。

英语赵主任点评：特色实验主任提出要以单元主题为引领，学科核心知识为抓手进行项目化设计。注重老师对于语言支架的提供。

建设路小学的主任从语文、英语两个学科阐述了项目的内容设计、项目设计应体现促进学生思维的进阶、项目本质问题与单元要素的联系三个方面对汇报的项目进行了总结。通过此次活动让老师们对项目化学习的设计与实施有了新的思路和方向，为下一步开展项目化学习提供了实操参考。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。