生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。
它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生供小朋友学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。
春天万物复苏，花儿争相开放，幼儿园的柚子树也慢慢的结出了一个个小花苞。
我们班的小朋友在4号地种下了一颗颗向日葵种子，每天孩子们都要去看看向日葵长出来了没有，3月末的有一天，小朋友们在观察向日葵种子时，涵涵突然说了一声：“好香呀！”
小朋友们都很好奇这香味从哪里来的，苗苗指着柚子树说：“你们看，好多花苞呀！香味肯定是从它们身上传来的。”
墨墨说：“它们都还没有开呢，一定不是！”
“老师，你说这香味从哪里来的。”
老师抬头看看柚子树上满树的柚子花苞，有的已经开放了，说道：“要不我拉一枝柚子树枝下来，你们自己闻闻？看看味道和你们闻到的是不是一样的。”
老师尝试拉下树枝无果后抱起苗苗让她来闻一闻。
苗苗大声喊道：“就是我闻到的这个味道，好香呀！”
“老师，我也想闻...”小朋友们纷纷发出求抱令。
老师：“这棵树是一棵柚子树，这些白白的花苞就是还没开放的柚子花，上面的位置有些已经开放了的，这些飘在空中的香味就是从上面传下来的。”
之后的几天孩子们每天都要去观察柚子树和柚子花，我们的早操路线就改从柚子树下经过，便于孩子们每天进行观察。
孩子们总能从树下闻到一天比一天更浓郁的花香。
“老师，我捡到一个柚子花的花苞！”
“老师，我捡到一朵已经开了的，送给你好不好！”
“老师，柚子花好香呀......”
4月1日是雨后的第二天，空气中的花香淡了很多，孩子们拿着早操器械从袖子树下经过时发现树下铺着一层淡淡乳黄色的柚子花，很多都被雨打散了，变成了一片一片的花瓣。
孩子们想将柚子花带回教室去。
“老师，我们可不可以捡一点柚子花回教室呀，这样我们的教室就会变得香香的！”沐橙说道。
老师：“可是我们带回去做什么呢？教室里也没有地方放呀？而且时间久了会坏掉的。”
橙子：“老师，我们可以做香包，以前我妈妈带我玩过。”
老师：“那你们知不知道怎么做香包呢？”
“不知道。”
“就是把花瓣放在袋子里。”恬恬说到。
老师和孩子们一起将捡到的柚子花瓣带回了教室，然后一起研究了怎么制作香包。
橙子：“原来要先把花瓣晒干，这样花瓣才不会坏掉。”
梓洋：“老师说了，花瓣要铺开才能晒干。”
大美：“晒干的花瓣的香味还是这个香味吗？”
涵涵：“我们用什么来晒呢？”
思宸：“晒到外面会不会被风吹走了呀！”
老师和孩子们一起求助了家长，米奇的家长给孩子们提供了一个大簸箕，用来晒花瓣。
天公作美，连着几日的大太阳，花瓣终于晒干了，香包袋子也到了，孩子们开心的完成了香包的制作，还将剩下的香包挂在了班级，希望班级每天都香香的。
经过验证，柚子花在没晒干之前味道越来越淡，但是完全晒干后的味道反而变浓，味道跟新鲜的柚子花味道有区别；柚子花瓣比较厚，即使有风也不容易吹走。
孩子们与柚子树的故事还在继续.....
小班的科学教学要培养孩子的观察能力，引导幼儿通过观察、比较和描述等方法感知和理解周围的事物。教师可以利用幼儿园周边的自然环境，带领孩子们观察动植物的变化等自然现象，培养孩子的观察能力。
这次的生成课程柚子花香包共耗时近20天，但是孩子们在过程中学会了观察柚子花的开花过程，了解了制作香包的步骤，同时在过程中培养幼儿的探索和思考能力，激发了幼儿的好奇心和兴趣，过程中引导幼儿进行探究和解决问题，培养他们的探索和思考能力，让幼儿自己动手进行验证，观察和总结实验结果，从而培养他们的探索能力和思考能力。学会了等待也感受到了成功的喜悦。