课程来源
春天是万物复苏的季节，红红的花，绿绿的草，枝头的嫩芽，飞舞的蝴蝶，到处是一片生机勃勃的景象，孩子们置身在春天的自然环境中感受着变化，同时也激起了探究春天秘密的乐趣，一场由孩子们发起的“寻春”活动悄悄展开了序幕。
我们的讨论
浩浩说：“在散步的时候，我看到小区里的花开了，小草也绿了。”
诺诺说：“草地绿了，小兔子在草地上一蹦一跳，还有蝴蝶飞来飞去。”
哲哲说：“春天，冬天的厚衣服可以不用穿啦！”
莹莹说：“春天的天气很舒服，越来越热，我可以穿漂亮的裙子！”
教师说：“小朋友们，春天已经来到了我们的身旁，我们一起去找一找吧！”
发现春天
春暖花开，春天沐浴着和煦的春光，孩子们和爸爸妈妈一起，去寻找春天的足迹……
春天在哪里呀？在盛开的花朵中、在暖暖的阳光里，也在大家的眼睛里。
小朋友们在老师的引导下认识了不同的花草植物。
小结：《指南》中指出：充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美……
幼儿园里的春天
春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，小朋友们在小区发现了春天、在公园发现了春天、在菜市场发现了春天、在超市发现了春天。
那么，幼儿园里的春天在哪呢？于是小朋友开始寻觅幼儿园里的春天。经过激烈的辩论后，大多数小朋友都觉得幼儿园有春天，但还是有个别幼儿觉得他没有看到春天，所以我们利用户外时间在幼儿园的角落里寻找美丽的春天。
探秘春天
孩子们积极地寻找春天，并把自己的发现用图画记录下来，在日常活动中，与同伴分享、交流自己的发现和记录。
遇见“油菜花”
幼儿园种植区的油菜花也悄悄开了。一眼望去，便是金灿灿的一片。瞧，饭后散步的路上，孩子们对油菜花充满了好奇。
熙熙说：“那里一大片黄黄的是什么呀？”
然然说：“我见过，那是油菜花。”
辉辉说：“油菜花黄黄的，很漂亮。”
泽泽说：“油菜花香香的，我闻过的。”
昂昂说：“油菜花像风筝一样，有很多花瓣。”
溪溪说：“一大片的油菜花就向一条黄色的地毯。”
捕捉孩子们的对话，追随孩子们的兴趣，孩子们七嘴八舌的议论着，想要快快找出答案。就这样，孩子们开启了与油菜花的“邂逅”之旅。
小结：《指南》种提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿是学习的主体，教师则是孩子学习的引导者、支持者和参与者。因此，我们鼓励孩子将自己想要了解油菜花的问题记录下来，并引导幼儿自己展开调查。
小朋友们通过看一看、摸一摸、闻一闻、借助工具等方式去探索油菜花的奥秘。
孩子们发现：油菜花是黄色的，它的杆是绿色的，每颗油菜上都开了好多油菜花，像许多黄色的小蝴蝶一样呢，花的中间有许多小点点，摸在手上还有黄黄的花粉。
我们跟孩子欣赏了有关油菜花的视频，孩子们了解到，花朵是由三部分组成的：花瓣、花蕊和花萼。孩子们通过分解、观察、比较知道了它有4片花瓣，花瓣是椭圆形的，有6个雄蕊，1个雌蕊和4片花萼。
小结：《纲要》中科学领域指导要点中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。种植地的油菜花田，让孩子们近距离的感受和观察油菜花，从中发现了油菜花的花形、结构及生长过程，感受到了油菜花的自然之美。
随着孩子们的兴趣，我们再次踏入了种植地，孩子们又有了新发现。
桐桐说：“哇，好美的油菜花呀！”
辰辰看着桓桓手指的方向，迟疑了一会，轻轻的跟我说：“老师，我怎么感觉那不是油菜花，是青菜花呢。”
轩轩说：“你看它们长得那么像，都是黄色的。应该是油菜花吧。”
沐沐说：“你看它们的叶子，这块田里之前不就是青菜么，青菜上长出来的肯定是青菜花呀！”
油菜花和青菜花那么像，总让我们分不清楚，它们到底有哪些相同之处和不同之处呢？针对这个问题，我带领孩子们近距离观察油菜花和青菜花，一起寻找花儿的秘密。
通过青菜花和油菜花实物对比，孩子们观察到两种植物在花、叶、气味、高度等方面都有一些相同和不同之处。他们将自己发现的结果记录了下来。
相同之处：
楠楠说：“它们的花瓣都是黄色的。”
然然说：“都有菜籽。”
忆忆说：“我看到都有蜜蜂来采蜜。”
悦悦说：“都有4个花瓣。”
不同之处：
恩恩说：“青菜花个子矮矮的，油菜花都比我个子高了。”
承承说：“青菜花我闻不到味道，油菜花有一点点淡淡的香味呢。”
文泽说：“他们的叶子形状也不一样，青菜花叶子是椭圆形的，油菜花叶子边上好像有浪线。”
原来，青菜花和油菜花有这么多相同和不同之处呀！
小结：《指南》中中班幼儿在科学领域的目标指明“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。”我们带领幼儿实地观察，通过区分油菜花和青菜花，引导幼儿思考并对事物进行比较、记录，孩子们的探索兴趣达到了高潮，从而积累了一定的探究经验。
探秘油菜花
在给油菜花浇水的时候，细心的熹熹发现油菜花叶子上有很多的水珠。她拉着我走到叶子旁问我：“老师，为什么水珠在油菜花叶子上滚来滚去的，难道它可以防水吗？”
根据孩子们观察时提出的问题，我们抓住契机，带领孩子们观看了相关视频，孩子们通过摸摸叶片、撕开叶面等方式了解了，原来：油菜花花叶上有一层特殊的蜡质结构，使得叶子的表面有一定的疏水性，当水珠落在叶子上时，这层蜡质结构就像是给叶子穿上了一件“防水衣”。
活动延伸：生活中哪些东西可以防水？
孩子们想到了各种各样的防水物品：雨伞、雨衣、头盔、雨靴、手机防水袋等。也有小朋友认为光头也是可以防水的，孩子们提出了质疑：“光头可以防水吗？”
针对这一问题，我们调查发现：我们的皮肤，包括头皮都有一定的防水功能，但并不能完全防水，雨水还是会打湿我们的头皮。
以油菜叶为载体，孩子们萌发了很强的好奇心和探究欲，他们通过观察、提问、探索等方式，对油菜花有了进一步的认识。同时，也能够很好的将生活经验迁移到活动中来。整个过程，教师鼓励幼儿用绘画的方式来表征他们的所观、所想，增进了对大自然的热爱之情。
陈鹤琴先生说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。” 在探索春天里的油菜花的自然美育过程中孩子们有着浓厚的兴趣，从初遇初识再到“深入探究”，孩子们一次次在发现和探索中发现新事物，感受自然环境带来的美好体验和感受。春天是温暖的，希望孩子们也能像油菜花一样金灿灿地开放。让我们继续前行，一起探索大自然的美丽和奇妙，我们的探索之旅还在继续......
