迷宫大挑战
著名教育家陈鹤琴先生说过:“儿童生来是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，”随着游戏化理念不断地渗透到我们的教学活动中，我们大三班开展了和“迷宫奇遇记”的游戏故事案例。
游戏背景
在区域游戏活动中，孩子们沉浸于迷宫游戏，还热衷于比赛，看谁走迷宫厉害。渐渐的，他们不再满足于数字迷宫，有了更多发现和想法，愿意尝试设计、摆弄迷宫，并在实际操作中发现问题、解决问题。有些幼儿将建构区中的积木、纸杯等材料在地上摆弄。孩子们三三两两在一起研究迷宫的线路、玩法，大家七嘴八舌的讨论起来，纸上迷宫、搭迷宫和走迷宫的活动由此展开。
游戏目标
1、让孩子了解迷宫的概念：迷宫是一种充满复杂通道的建筑物。
2、学会设计迷宫路线：通过游戏，孩子们可以学习如何设计有效的迷宫路径。
3、培养观察能力和手部动作的精细发展：通过观察迷宫的布局和尝试不同的路径，孩子们的手眼协调能力将得到提升。
4、增强团队合作意识：可以组织小组活动，让幼儿们一起合作解决迷宫问题，培养他们的团队合作意识和能力。
5、激发创造力和想象力：设计和制作自己的迷宫，让幼儿发挥创造力和想象力，培养他们的创新能力。
游戏内容
因为一次雨天，我们取消了户外晨间活动，进而转战到班级，进行室内活动。刘思辰、雷佳怡几个小朋友把班级的椅子摆放在一起，拼出了一条“路”。
说完孩子们就在班上四处寻找适应的材料。雷秦枢指了指纸杯觉得可以拿来利用。于是孩子们又将纸杯接在椅子后面，延长了迷宫的路。孩子们的迷宫探索之旅就从这里开始了。
教师思考
当发现幼儿能自己发现问题，尝试解决问题时，不多加干预，认真听听孩子的想法；当幼儿发出求救信号时，教师及时有效回应，引导幼儿另辟蹊径，拓展思维，思考解决这一问题的多种可能性。
发现问题
1、班上的椅子用完了，没有材料可以用。
2、迷宫没有出口和入口，两头走很挤。
解决的办法
1、设置一个出口和入口。
把建构区的积木，还有区域里的纸杯利用起来。
2、在孩子们的讨论下，决定为下次迷宫搭建设计好路线图。
设计班级迷宫路线
一、“迷宫”1.0—— 实现迷宫自由
经过前面的游戏调整，孩子们决定根据不同的材料分组搭建。雷秦枢带着组员将椅子排成一排，形成了一条椅子路。
另外一边，王震飞向后面的小朋友说道：“我们从这里开始用积木延伸出另外一条路吧！”孩子们在震飞的指令下分工建构着。
这时雷秦枢对着旁边的孩子说："我们现在从这里再做一条路出去吧。""好，那我向右边拐弯，把路拐到右边。说着，他和几个孩子将纸杯弯弯曲曲的搭了另外的路线。
教师思考
孩子们通过搭建迷宫，在玩中感受、体验了迷宫路线的设计特点，有了一定的相关经验，对于迷宫的设计也有了进一步的了解。在孩子们建构迷宫时，他们会分工合作，对于建构中出现的问题，孩子们也会去积极的面对，想出解决的方法。
我们的讨论
1、当发现班级路线太短了怎么办?
2、还可以怎么玩可以增加难度?
二、“迷宫”2.0—— 迷宫升级记
针对第二次迷宫游戏过后，我们决定分组到操场进行搭建自己喜欢的迷宫。 游戏开始，第一小组找来了轮胎，用木板，平衡木搭成了轮胎桥。王可馨拿了一块垫子，立在平衡木的外面，但是垫子时不时倒下来。马梓希找来了毛毛虫，把它们靠在毛毛虫上，不一会儿垫子就立住了。
第二小组设计了“迷宫桥”。在轮胎之间放了很多条的木块。还有平衡木，他们不断的踩在平衡木上，并用脚掂了掂，尝试能不能稳固。在大家的努力下，其中一条轮胎桥就搭建完成了。
其他小组都顺利完成自己的迷宫搭建。
教师思考
大班幼儿具备了一定的思考问题和解决问题的能力，在同伴的经验分享下，幼儿对于迷宫的感知经验已经有了一个质的提升，不仅能够清楚地设计迷宫的路线，创新障碍设置，而且迷宫更加复杂性、趣味性、创新性。
三、“迷宫”3.0—— 迷宫大集合
我们的讨论
我们还可以用什么搭建，怎么样搭建，让迷宫变得更有趣？
在孩子们的你一言我一语下，他们开始设计更高难度的迷宫路线。
孩子们经过讨论后，开始分工。孩子们先一起搭建迷宫的大轮廓。剩下的人拿梯架去搭建梯子迷宫，连接到另外两个迷宫的出口。
你一言我一句的出主意一下子让组合迷宫有意思了起来。
活动反思
本次活动是幼儿自主自发的一项活动，他们真正成为了活动的主人。弯弯绕绕的迷宫对大班幼儿来说有着极大的吸引力和挑战性，尤其是迷宫还可以自行设计，材料自主选择后，大大点燃了幼儿参与活动的兴趣和热情。
迷宫一次又一次的设计优化完全时幼儿内在驱动力产生的。幼儿根据自己的意愿和游戏需求调整迷宫的造型，创新迷宫障碍的设置，一步步推进游戏的发展进程，在与材料、环境进行充分地互动中，迷宫的建构、设计能力也在原有水平上得到有力的提升和锻炼。
整个游戏过程中，幼儿得到了全面的发展。
第一、幼儿的思维逻辑、解决问题的能力逐渐提升，初步养成善于思考，不怕困难的学习品质。幼儿从了解迷宫——设计迷宫——搭建迷宫——创意迷宫，在不断“试误”的过程中，一步步深入探究，学会不断发现问题，解决问题，初步养成勇于动脑思考，克服困难的良好品质。
第二、获得良好的社会性的发展。整个活动过程中都是幼儿互相交流讨论探索的过程。游戏前，他们以小组为单位开展讨论，根据自己已有的经验，大胆提出自己的想法；游戏中学会与同伴合作共同搭建迷宫；游戏后敢于分享、表达自己在游戏过程中的情感体验及遇到的问题。无形中他们体会到了合作游戏的乐趣，形成了基本的认同感和归属感，同时保证了游戏的顺利开展。
第三、丰富经验，积极性和主动性得以提升。幼儿为满足自身的游戏体验，推进游戏的进一步发展，会充分调动自己的经验和认知，通过自主的、合作的、自我引导式的学习了解迷宫基本要素和线路的多样性，从而帮助丰富自己关于迷宫的知识经验，最后运用自己的智慧释放所发现和理解的现象。
