为深入贯彻落实教育高质量发展精神，进一步加强学校教师队伍建设，充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高教师专业化发展水平和教育教学质量，经学校领导班子研究决定，于4月中旬开展教师课堂教学基本功赛活动。在学校领导的组织落实下，一场精彩纷呈的青年教师赛教活动正式拉开帷幕。
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数学学科5名青年教师经过抽签确定了做课顺序，并在做课前一天抽取讲课内容。教师在课堂上以小组为基础，通过预学、展学、研学、延学的课改模式，从教学活动、教学风格、学生学习状态等方面，充分体现“以生为本”的理念，让学生在自主探索中领悟新知，课堂高效而生动，体现出我校青年教师不同的教学艺术和教学风格。
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八仙过海，各显神通。此次青年教师赛教活动，展现了教师对新课程理念的深刻认识，对教材的把握与理解，对新知识的不断追求与探索，为青年教师提供了一个展示能力、寻找差距、谋求提升的平台，锤炼了青年教师的教学基本功，有效地促进了青年教师的专业成长和发展，充分展现了我校参赛教师们良好的综合素质和精神风貌。
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比赛结束后，5名青年教师根据做课内容进行了说课，阐述了课程与前后知识的联系、课程设计理念、所体现的核心素养以及自己的困惑，相应的评课名师针对5名教师做课和说课内容进行了评价，提出了宝贵的意见并做了专题讲座。
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黄亚洁老师对罗佳老师的《用连乘解决问题》一课评价如下:本节课以卓越课堂的形式展开，教师在教学中要借助数、形结合的教学方法来着力揭示知识的内在含义和知识之间实质性的联系，使之易于理解和记忆，并在潜移默化中开拓学生思维。对于三年级孩子来说，数形的结合是相当必要的，可以通过形象思维这个中间环节提高学生抽象思维的能力,化难为易，化繁为简，加深学生对某些抽象关系的理解；还可以指导学生在实践中分析和解决问题，从而使数学教学收到事半功倍的良好效果，要注重学生的说，注重问题策略的多样性，兼顾合理性。
黄亚洁老师的讲座以《在具体问题中培养学生的数感》展开。黄老师在讲座中说明了培养数感的重要意义，提出在体验中培养学生的数感、在比较中培养数感以及在表达与交流中培养学生数感的方法，并结合具体题目阐述了怎样培养数感:1、不是有大约就要估算。2、在简单的问题中培养数感3、理解竖式中每一步的含义是提高计算准确率的关键。
通过结合例题讲解的方式，青年教师收获良多。最后，黄老师总结道:培养学生的数感是一个长期而系统的过程，需要教师在教学过程中不断探索和实践。通过遵循上述原则和方法，我们能够更好地培养学生的数感，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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张燕老师在评价霍雅薇老师的《用正比例解决问题》中说道:本节课情境导入很新颖，结合冬奥会对学生进行爱国主义教育，课堂中能以学生为主体，通过旧知的迁移和学习任务单，引导学生自主学习，教学中出现问题不要慌，可以让学生讨论解决，教师适时的进行指导。
接下来张燕老师结合比例问题开展了讲座。讲座中说道:比例解决问题时，要注意以下两点:(1)理解解决问题的关键是什么(2)要让学生充分经历问题解决的完整过程。
比例这一内容，应用性强、综合性强、内容情境不新但采用新的思维方式和数学模型，需要学生在较高水平层面上学习。教学时，需要对知识之间的关系进行梳理、比较，找出它们的联系和区别，通过问题解决的方法回忆与比较，通过沟通与比较 ，可以使学生更清楚地了解知识、方法之间的联系与差别，促进学生构建良好的认知结构和方法系统。
用比例解决问题是除法、分数、比等知识的综合与提升，学习完本单元后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这文些知识。
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巩月星老师的《小数的基本性质》由王丽华老师进行评课。在评课中，王老师指出:本节课的内容是我们学习了分数的意义以及分数与除法的关系而进一步进行教学的，在我们小学数学中起到了承前启后的作用，既与整数除法商不变的规律有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
巩老师在教学中能够以学生为主体，鼓励学生动手操作、主动探索，进而内化知识，突破重难点。
王丽华老师的讲座有以下几点:
一、深挖教材，深度研究内容。
数学知识是环环相扣的，每节课的内容与前后的知识紧密结合，本节课就涉及到了分数的意义、商不变规律、分数与除法的关系等等。所以，教师在备课中，既要考虑与之前知识的联系，又要为今后相关内容的学习做好铺垫。
二、 改变教学方式
教学中要多利用优势资源，改变传统的“填鸭式”教育，将课堂的主阵地还给学生，生生之间通俗易懂的交流方式会有意想不到的收获。
三、重点内容放慢脚步，让学生真正理解。
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闫国珍老师在评价张佩瑶老师的《找规律》一课中说道:《找规律》是一年级下册第七单元的内容属，属于“数与代数”领城中“探索规律”这一板块，是小学数学数学中渗透函数思想的主要体现之一，是学生第一次于统索规律的正式教学。在教学中，“找规律”的目标不仅在于引导学生发现规律，更在于让学生理解规律的含义，学会用简洁的语言描述观律，培养学生用数学观点发现数学规律的意识。教师准备充分，设计了一系列新颖的活动，课堂气氛活跃。在今后的教学中，要注意过渡语言的精炼性。
接下来，闫老师的讲座以“聚焦核心素养，促进深度教学”为主题展开。讲座的内容以大单元备课为主要切入点，以《圆柱和圆锥》这一单元为例，从单元结构化分析、数学知识与核心素养内涵、学情分析、单元目标与评价、单元结构化任务活动设计、课时规划思路和习题设计七大模块向我们详细介绍了大单元备课的具体流程和操作步骤。
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李晶晶老师在评价欧文双老师的《整十数加减整十数》时指出:本节课内容看似简单，绝大多数一年级学生都能口算得数，但要说出怎样算的，未必每个学生都说得清楚。同时一年级小朋友参与教学活动，很少是因为认知上的需要，而是对数学活动本身感兴趣，所以在低年级的教学中，除了课上落实知识技能与教学目标以外，更要关注学生的情感、态度价值观的培养。让学生在动手操作中直观地将算理进行体验，体会数学知识的联系，在玩中学，学中玩，体会数学学习是一种快乐的事。教师在备课中要深层次的思考知识间的联系，有意识的关注直观教具的应用。
在接下来的讲座中，李老师以计数单位的一致性进行展开论述。讲座中说到:新课标中关于计数单位有两句话：1、数的认识与数的运算均要以“计数单位”作为核心要素统领。2、在理解整数、小数、分数意义的同时，理解整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性。
李老师从小学阶段各个年级所学的计数单位展开论述进行分享，最后总结说道:我们的课本是将各知识领域的内容分散编排，感觉每个知识点在每年都涉及到一点，但又不深入下去，点到为止，呈螺旋上升，这就让我们在教学中有时难以把握这个度，但细研究，虽然整数、分数及小数的内容被安排在不同的学段中，而且彼此的形式及读写法不同，但它们都是基于计数单位来建构的。数的运算法则看似各异，算理不一，但都可以回归到数的意义上去理解，最终还原为计数单位及其个数的运算。当我们能透过表面看到本质时，我们在备课时就能跳出思维的框架，培养学生的数学学科素养。
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本次活动在经历了5名青年教师的做课、全体数学教师的2次教研活动后完美落幕。
在这次活动中，我校名师发挥示范带动作用，积极承担青年教师的培养和培训任务，带动我校教师队伍整体提高，青年教师也在此次活动中收获满满。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。太平街小学将以本轮青年教师赛课为平台，在传、帮、带实践中，逐步树立名师形象，提高自身实力，促进青年教师逐步成长。
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