教学，于琢磨中精进；
教师，于聚智中成长。
在“双减”背景下，为了更好地提高语文课堂教学的实效性，提升学生语文核心素养，云和县实验小学语文教研组开展了“阅读与写作教学”的教研活动。本次教研活动由五年级语文老师主讲，全体语文教师参与。
有关学生的作文修改能力的要求贯穿于整个语文课程标准。在实际教学中，对于修改更多的仅仅是停留在口头布置，并没有太多实践的引领结合自己的实践，怎样提升学生的修改能力，蓝海燕老师主讲《习作修改实践运用与策略探究》，提出可以从兴趣的激发、路径的多样、评价的多维等方面入手，扎实提升学生的修改能力。
蓝建华老师分享了习作单元“初试身手”板块的教学策略。习作单元的主要教学目标就是完成单元习作，习得习作方法，而“初试身手”作为这个过程中的其中一环，是单元习作要素逐步落实的台阶，教师需要关注“初试身手”练的时机、本质和梯度，引导学生在板块练习中充分表达。
林满锋老师聚焦教材课后“阅读链接”助力课堂教学。小学统编语文教材从三年级开始，在一些课文的文后编排了“阅读链接”， “阅读链接”内容丰富，形式多样，基本围绕本单元的教材内容进行编排，是对教材内容的有效延伸和拓展，也是教材助学系统的重要组成部分。在教学过程中要准确把握住各学段“阅读链接”的要点，深入探究，赋于实践，而发挥出阅读链接的最佳教学效益。
王红艳老师通过比较之趣，引领学生在文本中走几个来回。小学语文统编教材五下第七单元编排了一篇略读课文《金字塔》，收录了《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇文章。教学这样的文章，要引导学生比较着读，在比较中梳理关系，感受情怀，落实语文要素；在比较中发现意趣，打开视野，激活思维；在比较中模仿表达，一步步去领略、去感受，发现学习的乐趣、语文的乐趣！
同样是非连续性文本阅读的教学，符笑蓉老师通过对比、联系、拓展，与王老师的教学策略碰撞出了不一样的火花。首先通过阅读对比，感受文本特征:从寻找不一样到明白不一样；其次通过联系互补，习得阅读能力:从内容上联系，提取信息读厚文本，从信息上互补，学会推测形成观点；最后创意设计“非连”作业，助力单元习作成果。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。阅读与写作教学不是一两节课就能突飞猛进的，也不是一朝一夕就能成为优秀的，它需要孜孜不倦的阅读，需要坚持不懈的努力，水源丰盈，方可活水不断！为此，云和县实验小学语文教研组的全体老师将会共同努力，携手共进！