“一人不成众，独木不成林”。 为进一步落实《濮阳县中小学教师“四课型”达标活动实施方案》，促进教师专业发展，提高教学质量，4月25日至26日在王校长赵校长的带领下我校进行了数学达标课----新授课展示活动。
展示的8位执教老师们始终贯穿以生为本的教学理念，注重学生综合能力的培养，引导学生高效达成目标，充分展示了执教老师们扎实的教学基本功和先进的教学理念。
王琦老师《三角形的内角和》
《三角形的内角和》是四年级下册第5单元的内容，王老师在教学过程中，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，王老师在课堂中引领学生通过测量、剪拼、折拼等活动，让学生经历探索、实验、发现、讨论交流的过程，推理、归纳出三角形的内角和是180°。
王老师在课堂中注重数学思想的渗透，如转化思想贯穿学习全过程。长方形与直角三角形的相互转化、三角形的内角转化成平角、不同多边形转化成多个三角形等。为学生提供了“转化一推理一发现”这一获得知识与方法的最佳途径。同时,王老师重视反思,每次探索完成后都引导学生梳理结论感悟过程,从知识技能到思考方法、情感态度,使得学生在反思中掌握学习方法,增强学习自信。
李彤彤老师《三角形的特性》
本节课李老师以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识，经历探索过程，获取知识。上课前，请学生欣赏生活中的三角形，让学生体会到生活中处处有数学，唤起学生研究三角形的兴趣，调动学生积极的学习情绪。在认识三角形的高时，利用生活中的警告牌把对问题的研究自然地融入到生活之中，充分把数学学习与现实生活联系在一起，让学生切实地感悟到“数学源于生活、服务于生活”的理念。
整节课,教学活动丰富而有序,联系实际生活的同时每项活动都注重发挥学生的主体作用。学生在获取知识中积累从事数学活动的经验，感受探索数学知识的乐趣和意义,领悟数学的价值。
王智聪老师《异分母分数加减法》
王老师以出示A组（同分母分数加减法）B组（异分母分数加减法）两组算式让学生们自由选择一组看那组算的快为导入，通过口算同分母分数加、减法,唤起算法,厘清算理,为沟通同分母分数和异分母分数加、减法的关系埋下伏笔。
在讲授异分母分数加减法算理时，王老师为学生提供充足的时间和空间,让学生呈现具有代表性的计算方法，通过分享交流、互动辨析、理性思考,实现从有型表达走向无痕展示,促使学生把握计算的知识本质,明理悟法,培养学生的语言表达能力和思维的广阔性、深刻性。
整节课，王老师的教学立足于学情,基于真问题,紧扣分数单位、通分本质,让学生在观察分析、比较、归纳等活动中经历知识的形成过程，进一步理解算理与算法的关系，感悟数的运算本质上的一致性。
王会欣老师《正比例的认识》
正比例的意义”是人教版教材六年级下册第四单元的学习内容,是学生在小学阶段学习过程中比较抽象的数学概念。所以王老师在教学过程中注重情景设计学生围绕“每个情境中两种相关联的量是怎么变化的”这个任务,对信息进行提取、分类、加工,探究相关联的两个量之间的变化关系。通过图表语言与文字语言、符号语言的转化,帮助学生清晰、形象地建立正比例模型。
在练习环节，出示学生熟悉的变量，使学生理解数的关系可转化为生活的情形体现,生活的情形可简化为数的关系解决，使学生发现生活中处处有数学,感受数学的简洁之美,体会到学习数学的乐趣。
高雅萍老师《比例尺》
本节课高老师竭力地为学生创设各种真实情境,提高学生的参与度和学习兴趣。如:上课前通过脑筋急转弯的情境引人新知,课中根据中国地图和北京地图的真实情境与生活结合,让学生在动手操作中认识比例尺，从自主探究中总结比例尺，再去体验应用比例尽解决生活中的实际问题,使本节课的教学紧密衔接、环环相扣、一气呵成。
在课堂练习环节，高老师设计的练习题围绕比例尺的意义展开，旨在强化学生对比例尺的意义的理解,并在此基础上适度扩展，让学生在理解好教材材知识的基础上综合运用所学知识解答,又为下一节课的学习打下基础。
王铮老师《两位数加一位数（不进位）》
王老师先出示图片，让学生根据图片中的信息提出数学问题并列出算式26+2，学生在计算26+2时,大部分能直接说出得数，但不理解加法计算的道理,即只有计数单位相同的数才能累加。教学时,教师借助摆小棒，计数器等操作活动,让学生在动手操作的基础上形成算法表象,理解算理、掌握算法,体会计算过程,进而深入理解知识本质,为后续研究做好铺垫。而在计算26+20时,王老师引导学生自主迁移经验探究算理和算法，实现算法多样化。
刘丹丹老师《找规律》
课前，刘老师通过律动操导入新课,不仅激发了学生的学习兴趣,也很自然地引入课题,更突出了规律的重要性。教学过程中教师出示彩旗，小花，灯笼让学生观察后用自己的语言描述物体的排列规律,重点是“重复”一词,引导学生把重复的部分圈起来看作一组，并在指一指、图一圈等活动中加深“组”的印象。再接着通过比较灯笼和彩旗、小花的排列规律,得出每一组元素的个数可以是2个或多个,明确虽然数量不一样,但都是一组一组重复排列,这就是规律的本质特征。最后让学生欣赏生活中的规律,感受规律在生活中的广泛应用,体会规律让事物更加美观、生活更有秩序。
郭盼盼老师《1000以内数的认识》
郭老师利用小正方体贯穿本节课的所有数数活动,引导学生在数花的过程中明确数是数出来、数是计数单位的累加,同时借助已有的知识经验和认数经验建立了1000与学过的计数单位之间的关系，自主建构了千位,逐步建立计数结构,沟通了计数单位之间的联系,为以后进一步学习十进制关系、大数、小数和分数的认识打下基础。其次，数数活动具有结构性学生经历一个一个地数、十个十个地数一百个一百个地数的数数活动，发现它们的本质是一样的,都是一个计数单位数十次，只是计数单位的名称有了变化，其中满十进一”是共同的十进制计数原则，再次,把读数、写数、数的组成的学习融于数数的过程中,让学生读数、说出数的意义，并根据组成写出算式,体现了数的认识与数的运算的一致性。
潜研精思，笃行致远，此次活动有效地促进了教师的专业素养和教学水平的发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学探索永无止境，课堂实践唯坚不辍，濮阳县第十二小学的老师们的学习路途任重而道远，老师们将携手并肩，在新课程理念、新课标要求的背景下，教以潜心，研以致远。