为进一步深化课堂教学改革，落实小学低段语文课堂的教学目标，以义务教育语文课程标准（2022 版）理念为引领，深入贯彻落实国家教育方针政策，坚持以学生为本，以提升学生的语文素养为核心， 以阅读教学评一体化为重要抓手，全面深化小学语文教学改革。2024年4月25日，根竹学区小学低年段阅读教学评一体化主题教研活动在根竹镇中心小学举行。港北区教研室特级教师姜树英、语文教研员丘秀萍参加了活动， 参加本活动的还有根竹学区党委书记赵志超、庆丰学区语文教研员曾文莉以及根竹学区的小学全体语文教师 。本次活动由根竹学区办英语教研员黄秋兰主持。
活动伊始，学区党委书记赵志超为本次活动致辞。
专题讲座
港北区教研室语文教研员丘秀萍老师以《立足“教、学、评一致性”的低年段阅读教学探索》为主题进行讲座，丘老师深入剖析了教-学-评一致性的背景、内涵、教学设计的制作、如何听评课及其在低年段阅读教学中的应用,让我们对如何更好地进行阅读教学有了更为清晰的认识。
课例展示
根竹镇中心小学赖夏萍老师进行了二年级下册《21青蛙卖泥塘》的课堂展示，她将教学评一体化的理念融入课堂中，既注重知识的传授，又注重能力的培养和情感的熏陶，并采用了多种评价方式相结合的方法，包括学生自评、互评、教师点评，这种多元评价方式全面反映学生情况，同时也能激发学生的参与热情，使得评价更加科学、公正，还创设了呱呱小剧场，老师作为主角参与进去，创设了一个合乎真实的情境，有评价规则，又通过学生评价，对学生完成复杂任务的过程以及表现作出判断，充分体现了“教——学——评”一体的意识，从而实现学生的全面发展和教学质量的提升。
根竹镇中心小学黄玉婵老师进行了二年级下册《14小马过河》的课堂展示，她积极探索以目标为引领、以评价为导向、让教师的教、学生的学、学习的评三者有机结合。学生是评价量表的使用者，又做到了组织学生互评时，老师对学生的评价再评价，提出指导意见，引导学生内化评价标准，让学生在评价中学会评价。在评价语言上，能捕捉到学生话语中的亮点，进而巧妙进行激励和引导，顺应了课标要求，即评价要保护学生的学习兴趣。在黄老师的课堂上，她还把总结性、提升性的课堂评价语处理得很好，凸显了课堂教学中过程性评价的厚度和深刻性。
教师代表点评
根竹镇中心小学莫梦玲、民权小学黄伊玲、泗民小学陈瑶作为教师代表就刚才展示的课例，结合自己的教学实践和体会，畅所欲言，发表真知灼见。
这两节课例都能够将评价作为一个连续、动态的过程，与教学过程相互渗透；又能将低学段阅读教学目标达成，即文学阅读与创意表达凸显审美乐趣，思辨性阅读教学指向学生思维发展，是两堂有成果的课例。
线上互动点评
专家点评指导
港北区教研室语文教研员姜树英特级教师首先给我们提出了两项改进：一教研要六个“有”：有教研的背景、有问题的提出、有设想、有过程、有结果、有结果的运用。二教学要以“五点一线”去实施教学评一体化，五点是：目标、情境、任务、活动、评价。然后就五点给上课例展示的两位老师一一点评，我们收获满满。
本次主题教研活动，教研筹划有创新，教研过程有落实，教研成果有实效，为提高学生核心素养和综合能力的发展提供了交流借鉴的的契机，为教师专业成长、互学互鉴提供了更广阔的平台。授课教师不仅能在课堂实践中不断反思自己，听课教师更能通过直播链接进行互动点评，发表自己的心得。相信老师们将以教学评一体化理念为引领，立足课堂，深化教研，为提高课堂效率、促进基础教育优质均衡发展不懈努力。
图片提供：向颖
图文编辑：黄秋兰
图文终审：赵志超